语文教学中的美育途径

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1、语文教学中的美育途径摘要：语文教学可以很好地培养学生的审美感知能力，因此，语文教学的美育作用不容忽视。本文从四个方面论述了语文教学中如何实施美育。关键词：语文教学；美育；鉴赏作者简介：赵鹏，任教于甘肃省宕昌县实财会论文，..摘要：语文教学可以很好地培养学生的审美感知能力，因此，语文教学的美育作用不容忽视。本文从四个方面论述了语文教学中如何实施美育。关键词：语文教学；美育；鉴赏作者简介：赵鹏，任教于甘肃省宕昌县实验中学。在学校美育中，进行音乐、美术等方面的教学活动固然重要，但是语文教学的美育作用也不容忽视。语文教学可以很好地培养学生美的感受力、美的鉴赏

2、力、美的表达力；可以使学生获得审美所必须的文化知识、文学修养，培养其高尚的情操、志趣和形象思维的能力；可以“教导人，引导人，鼓舞人”(列宁语)；可以启迪人的智慧，影响人的整个精神世界。因此，它不仅是美育的重要手段，而且历来都是感化青少年的一条最重要的途径。一、剖析形象美，培养鉴赏力审美的主要对象是形象，形象是构成文艺欣赏的主要条件，在对自然美的鉴赏中，无论是山川湖海还是花鸟虫草，都以直观的实体形象感触于人，图画亦然。文学是语言的艺术，它用语言来描写作为社会主题的人和人的具体的生活情景，因而它所表现的形象虽不如现实形象和图画那样直观，但是却更加广阔、复

3、杂而丰富。成功的文学形象既具体可感，又渗透着作者的思想感情，是真实的、生动的、有意义的艺术形象。学生接触了这样的形象，如见其人，如临其境，在不知不觉中受到思想的影响和感染，从而得到一种精神上的满足和愉快。而杰出的作品，鲜明生动而具有普遍社会意义的典型形象，就富有更强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力和极高的美学价值。古今中外的文学家们塑造了无数的栩栩如生的艺术形象。在语文教学中，教师要引导学生剖析、鉴赏精选于语文教材的文学作品中的人物形象。教师应该善于让学生置于作品的意境中，关注人物的活动和事件的进展，去感受人物美。如《荷花淀》中写水生嫂月夜编席，

4、如“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”，“不久在她的身子下面，就编了一大片”，这时，“她像坐在一片雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”作者通过这两个充满想象力的贴切比喻，把劳动场面诗化了。这不仅画出人物优美的劳动姿态，矫健的身影，而且那似乎荡漾在胸中的青春活力也依稀可见，再搭配上出色的景物描写，一个俊美的水乡女性的形象便凸现在我们眼前。然而，更美的更感人的是她的心灵，她知道丈夫为什么当兵、为谁打仗，她深明大义，在民族灾难深重的时刻，在国家利益和民族利益发生冲突的时候毅然决然地挑起了家庭、生产两副重担，让丈夫安心打仗。这种外在美和内在美相结合的正面人物能

5、给人以愉快享受和极大教益，这是最形象具体的人物美的教育。当然，美的形象不只是“人”，也包括物，如《雨中登泰山》中，巍峨雄伟的泰山，《白杨礼赞》中，挺拔正直的白杨，这一个个光彩照人、生动鲜活的美的艺术形象，就像是一座座精神的雕塑，激励着学生走向更广阔、更壮美的人生。二、激发情感，美化心灵苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。现代教学论同样认为，情感在教学中发挥着不可忽视的作用。文学是人学，是生活的教科书。任何优秀的文学作品，大到描绘历

6、史长河的鸿篇巨著，小到勾画生活浪花的寓言绝句，无不倾注着作家的思想感情和美好的理想，体现着作家的是非评价和爱僧态度。美育的特点之一，是以情绪的感染、精神境界的体现来影响人、教育人的。高尚的情操可以把人引向美好的境界，“感人心者莫先乎情”。审美教育从“动之以情”着手对学生进行美的熏陶，使之得到情感上的感染、情操品德上的熏陶，从而获得视野的开阔、智慧的启迪，唤起学生对于美好事物的向往和追求，其感召力往往胜过说理的力量。既然为文者是“情动而辞发”，那么文学作品的教学应充分发掘文章的内在情感，使学生得到思想上的启发，在感情上得到满足、充实和愉快。因此，在教学

7、中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益。这样以作者在文中表现的感情来触发学生的感情，从而使学生感知美、产生美感。教学中，可通过具体细致的分析、讲解，循循诱导，把学生带入课文的意境中，使其产生情绪体验。比如，教闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴的生平，在他和闻一多的深厚友谊的基础上，再有感情地讲叙李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀

8、害的情况，描述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景。这样，让学生在感情上体验到闻一多的悲愤，并产生僧恨国