浅论美术教学与美育2

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1、浅论美术教学与美育内容摘要：一个长期在美的环境下生活的人，就会形成对美的尊崇和认可，养成欣赏美、寻找美、创造美的习惯，从而成为一种美好的天性。因此，根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地在美术教学中溶入德育的内容，让他们在得到美感陶养的同时，逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想、养成美的情操、形成美的人格是我们极力追求的。关键词：挖掘美术课程中德育因素、通过欣赏解析作品、激发学生兴趣和表达愿望、培养正确审美情趣和价值取向、以美育德以美育人。正文：著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林

2、斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”所有课程都应针对人的发展这一共同主题，促进学生积极的情感态度和价值观的形成。在这一崇高任务面前，美术课程同样责无旁贷。实验稿课标明确提出，中小学美术教育对学生德育产生的影响是巨大的、全方位的，美术学科教学中要渗透德育——“以美育德、以美促德、以美辅德”，美术教学应密切围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。由于美术课程在“镀造学生的个性形成和全面发展”和“陶冶学

3、生的情操”等方面有其他学科难以达到的优势，所以充分利用好它，对提高德育工作成效有着及其重要的影响和作用。美术教学本身就包含着对美丑、善恶的评判和教育，一个长期在美的环境下生活的人，就会形成对美的尊崇和认可，养成欣赏美、寻找美、创造美的习惯，从而成为一种美好的天性。因此，根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地在美术教学中溶入德育的内容，让他们在得到美感陶养的同时，逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想、养成美的情操、形成美的人格是我们极力追求的。在平时的美术课堂教学中，我就非常注重挖

4、掘美术课程中的德育因素，运用多种手段向学生渗透德育教育，在美术课堂上陶冶学生的高尚情操，提高审美能力以及创造美好生活的愿望与能力。在美术学习活动中，学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏，逐步形成健康的审美情趣，发展审美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。如在《古代建筑艺术》欣赏教学中，学生通过走访调查家乡古建筑，查阅中国古建筑资料、图片，了解到了许多自己所不知道的故事和知识，从内心里认识到劳动人民的智慧和古代文明的伟大。又如，通过欣赏民间玩具、木偶戏和皮影戏，激发学生对民间美术的兴趣，为民族传统文化

5、的传承奠定基础；通过欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品，学会观察生活、发现生活，激发学生热爱生活的情感和用画笔表达生活的愿望。优秀的美术作品都蕴涵着作者对真、善、美的追求和表达，通过解析作品，能帮孩子养成正确的审美情趣和价值取向。如在欣赏凡高作品《向日葵》的课上，有的学生就认为：凡高太傻了，为什么不迎合当时人们的要求画一些别的东西来换取富裕的生活呢？我带着孩子们通过自己搜索到的网页了解凡高充满狂热和痛苦的艺术人生，寻找他的性格、情感、喜怒哀乐在作品中的痕迹，孩子们慢慢地从感性认识到理性欣赏了。于是学生都安静地欣赏，与大师的作品进行着对话和交流

6、，真正理解了凡高坚持自己艺术追求的那种执着和不懈的伟大精神，受到精神的洗礼和熏陶。总之，在美术课堂教学中，我以培养学生审美趣味，进而达到提高学生整体素质作为最终目的，应用美术的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育。使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪，收到了良好的效果。但也充分认识到效果不是立竿见影地显现出来的，它有一个潜移默化循序渐进的过程。作为美术教师，一定要牢牢把握“以美育人”的教育理念和课程宗旨，正确处理好美术知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系，让孩子的茁壮健康成长与美育同行！