浅论初中生英语阅读能力的培养

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1、浅论初中生英语阅读能力的培养随着新课程标准的深入实施，对学生阅读能力的培养已逐渐受到广大教师的重视。寻找阅读教学存在的问题，探究阅读教学的新举措，提高教师的阅读教学水平，培养学生的阅读兴趣，是当前英语阅读教学要迫切解决的一个难题。我在培养学生阅读能力方面积累了一些经验，也有一些新的思考和看法。一、为师者必须明确培养阅读能力的意义阅读对人们來说起着非常重要的作用，它是获得知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。阅读书籍是人类社会和智力、个性发展的重要因素。阅读英语书刊不仅能帮助学生学习英语，而且能扩大知识面，发展智力，陶冶情操。独立阅读

2、能力则是学习最重耍的能力，对智力和个性发展具有长久的价值。英语是国际上使用最广泛的语言之一，世界上85%以上的自然、社会科学的信息都可以从英文书籍中获得，这就要求我们必须重视培养阅读能力。英语文章读得多了，就能够形成语感，同时还可以巩固已学过的词汇和语法知识。阅读与我们的生活和学习有很大的关系,我们在学习中要阅读很多东西，步入社会还会有更多的阅读任务，如读报刊、书信、广告、文件和说明文等各种材料，依靠阅读所获得的信息要比听说快得多、多得多。二、强化基本功训练英语教学中的读、听、说、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技

3、能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生形成良好的语感。我针对学生英语基础不够扎实的情况，遵循适合性的原则，在抓阅读教学的同时注重加强如下基本功的训练。1•读、听、说的基本功。有日的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读,朗读是综合性的、高效率的语言实践练习，因为朗读英语时，眼盯语句、口读音调、耳听读音、脑思语义，各种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，立体记忆效果最佳，能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能

4、力等打下基础。同时，坚持朗读还能直接促使英语语感的形成与增强。我认为要打好英文基础，必须多读原著，有些地方还要背,背诵一定数量的英文名作。凡是内容好而文学优美的传世Z作，选其中篇幅短或独立成章的段落，在读懂其意义之后，进行朗读背诵。这样不但能加深记忆,而且能加深理解和培养语感。而听说训练能创设英语氛用，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。2•写作的基木功。在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高,“读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能

5、力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，而且有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。通过这些基本功训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力，冇助于提高阅读能力。只有在此基础上进行阅读训练，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。三、努力克服阅读理解过程中的不良习惯不同的读者有不同的文化水平及不同的生活经〃J,即使同一年级的学牛也由于学习方法、阅读习惯和兴趣的差异而使阅读理解实践出现这样那样的问题，出现如下不良习惯：1•逐字逐句阅读。这是缺乏经验的读者的普遍做法，认为不如此不足以全面透彻

6、地理解阅读的内容。但这样做大大地降低了阅读的速度，还妨碍了理解。因为过于强调每个词的理解必然会忽略词与词的搭配关系，以及词与句、句与句之间的冇机联系，也无法理解词汇在特定语境屮的涵义。用这种方法获得的信息是支离破碎的，在理解上有时甚至会差之毫里，失之千里。比如在“Hecutcornersinbuildinghishouse,anditdidn,tstandupwell."中的cutcorners这个短语"偷工减料"与cutcorners的词面意思相差甚远。这是学生常有的体会，即把一个词组拆开来，每个词的意思都懂，但是把他们“组装”起来以后就

7、变成“熟悉的陌生人”。2•过于重视细节，忽略对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完，能够讲出人物、事件和情节，但对这篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。人们常说的“只见树木，不见森林”就是这个意思。3•依赖词典查找词义，而忽略根据上下文猜测词义能力训练。不断翻词典，好像很“勤奋”，其实是一种“勤奋”的懒汉的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。另外还有死扣语法、有声阅读、心译、手或笔指读、不断复视等不科学的阅读方法，它们既影响阅读速度又影响理解程度，必须加以改正。四、灵活采用阅读法有的用“顺读法”，就是先读短文后

8、读题日，然后再读短文寻找正确答案。有的用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确，容易集中，