浅论如何有效培养提升初中生英语阅读能力

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1、浅论如何有效培养提升初中生英语阅读能力桐乡市求是实验中学潘丽丽［摘要］新课标明确指出要有效地利用英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，有效帮助学生掌握重点和难点知识，有效提升学生的阅读技能，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。本文从教法上的尝试、阅读习惯的培养以及阅读训练中的相关技巧等三方面，结合教学实践，探索如何有效培养和提高初中学生的英语阅读能力。［关键词］阅读课；阅读技能；阅读习惯；最近发展区—、引言英语课程改革的重点是“加强学牛实际语言运用能力的培养”，“发展学牛的综合语言运川能力”，以及“形成自主学习能力”。（《全口制义务教育英语课程标准（实验稿）》，以下简称《标准》）阅读技

2、能是综合语言运用能力中的四大语言技能z—。良好的阅读技能和阅读习惯能帮助学生了解I比界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，在教学实践过稈中，笔者发现拥有一定的阅读能力并口保持良好阅读习惯的学牛屈指可数，大部分学牛没有形成良好的阅读习惯，知识面狭窄，知识结构单薄。然血，《新课标》对学牛的阅读技能却提出了更高的耍求，明确指出：阅读技能是学牛培养英语和其他各门功课向V能力的基础。拥有良好阅读习惯和较强阅读能力的学生，毋庸置疑,在高中等后续阶段的学习中，拥有更好的发展潜力。因此，在教学实践中，教师应该设计各种类型的阅读课堂，以训练学生逻辑思维能力和观察能

3、力，帮助学牛掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。木文从《标准》的要求出发，以如何有效培养提升初中学生的阅读能力为主题，进行初步的探讨。二、明确《标准》初中学生英语阅读能力的要求和面临的现实困境《标准》指出初屮毕业学生在阅读技能方面需要达到的口标为：根据语境和构词法推断理解生词的能力，理解上卞文Z间的逻辑关系的能力和找文章主旨的能力以及运用简单的阅读策略获取信息的能力。在课外阅读量方而，初中三年至少要达到11万词以上。这个数据从一个侧面可以说明，《标准》对初屮阶段学生在英语阅读能力的提升要求相当高。事实上，初中三年，学牛无论在身心发展方面上还是在学业方面都面临着诸多的困境。在英语学

4、习方面，学生对英语的兴趣随着词汇量的不断扩人，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，部分学生虽然能较好的掌握词汇和语法等方而的知识，但是在阅读技能方面却出现了困境，表现在试卷上则是阅读理解题型的人量失分。这部分典型的“阅读困难生”的阅读技能在长期得不到提高的情况下，渐渐失去了对英语学习的兴趣。对学生而言，能摆脱困境的方法只能是学生本人的努力和教师的课堂。因此，教师上好阅读课是帮助提升学生阅读能力的极其重要的途径。三、上好初中英语阅读课，提升学生阅读能力1.初中英语阅读课和维果茨基的“最近发展区”理论1.1关于维果茨基的“最近发展区”理论首先，在一堂课开始Z前，英语教师必须明确的

5、一点是：每一个学牛“都不是空看脑袋走进教室的”。一个班级甲，各个学生的基础、学习状态和智力发展水平都是因人而异的。教师对教学内容的程度的恰当把握才能有效的促进学牛对该教学内容的的吸收和理解。根据询苏联教育学家维果茨基(Lev.SemcnnovichVygotsky,1896〜1934)的“最近发展区(Zoneofproximaldevelopment)理论，即“实际的发展水平与潜在的发展水平之，间的差距，其中前者由独立解决问题的能力而定；后者则是在成年人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”，教学不但决定着学生的发展情况，也能够创造学生的发展。如杲教师提供的内容能考

6、虑到学生的最近发展区，就会有效促进学生的学习和发展。反之，教师提供的教学内容低于或者等于学生现有的水平，或者大大超出学生的现有水平，教学的效果几乎等于零,更提不上“有效”二字。(MichaelShayer,2003)1.2“瑕近发展区”和初中阅读课的三个基本阶段根据现代教学理论，一般情况下，阅读课分为三个基木阶段，它们分别是：1.1.1阅读前(Pre-reading)是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。可以看成从整个班级的角度，调報学生个体间存在的“最近发展区”，让随后的阅读教学最接近每个学生的“最近发展区”。因此，导入必须要把学生带入特定的语境，激起学生的好奇心和求知欲望，提高

7、学生的听课效率，调动学生的思维，使之接近教师预设的“最近发展区”。阅读•PCWhile-reading)：跳读(Skimining)s查读(Scanning)和秸读(Intensive),教师引导学生由浅入深地理解文意。木阶段问题的设计尤为重要，教师要注意问题要有启发性，H难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生冋答，随时关注学生的反应。此外，教师应当引领学生综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解的技能