构建学习型学校思路探究

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1、构建学习型学校思路探究"学习型组织”理论最初由美国麻省理。工学院佛睿斯特教授最初提出，后由他的学生彼得•圣吉博士进行系统深化，在其代表性著作《第五项修炼》中提出来：“未来真正出色的组织，将是那些能够设法使全体成员全心投入，并有能力不断学习的组织一一学习型组织”。将这一理论用于学校终身教育的探索和实践，不仅是适应新的课程改革的需要，更对推进教师走向教育终身化和教师群体的持续发展有着深远的影响。一、构建学校、教师共同愿景学校愿景是学校成员普遍认同的目标、价值观和信念，是个体目标的凝合体，是学校成员的感召力。构建学校愿景,应该立

2、足学校的历史发展根基，明确学校的办学理念和发展目标。学校领导应从过去侧重于关注学校管理任务的具体实施，转变到更多关注学校共同发展目标的开发上来，以学习引领者的姿态着眼整体，找出能够超越和统合所有个人发展目标的共同目标，使学校、团体和个人的发展目标很好地融合在一起。在此基础上，以教研组或各级教师梯队为团队，结合本团队实际情况，分别从“教、学、研、改”等思路着手，在遵循团队成员发展规律的基础上，形成鲜活的团队组织文化，促进教学效率，提升工作热情和责任感。同时，鼓励教师发展自己的个人目标，实现个人生命价值和职业价值的内在统一。教

3、师在工作中获得了成功，感受到了幸福，才会更加积极、更富创造性地投入工作。学校应当通过调查研究，了解教师职业生涯发展规划情况，按照适应期、成长期、成熟期等阶段帮教师进行合理定位，制定属于教师自身的中长期职业发展规划。教师个人根据学校设计的规划框架及本学科要求，认清自身发展现状，理清发展思路，制定出既有个人特色又有专业发展规划的切实可行的专业规划方案。二、创新学校组织管理结构学习型组织是一种创新的组织管理模式，学校应该像现代企业组织结构一样，实现类似扁平化的组织结构形式，充分发挥团队及教师个人的积极性和学习能力，改善思维方式和

4、品质。首先，可以成立以校行政领导为核心的学习领导小组，设置相应的办公室，负责教师学习、培训的日常管理工作，在探索研究本校实际情况的基础上建立健全教师学习管理制度、学习考核制度、学习奖惩制度及经费保障制度。其次，成立以教研组、年级组、各级梯队教师群体为主体的学习型组织机构，开展个性化学习和集中培训活动。同时，在现代网络技术的支撑下，构建电子化信息办公平台，既可以让学校领导直观地了解各个部门结构和人员情况，又可以让教师师通过文字、语音、视频、文件传输等多媒体手段协同办公，从而提高办公和沟通效率。同时，利用平台上开设的主题专栏，

5、老师们还能够进行学习、研讨和交流活动，促进学习氛围的形成。三、推进校本培训，提升教师科研水平学校是教师工作的主要场所，也是小本培训的主阵地。其目的是为了提升教师的教学能力和专业素养。它立足于学校发展和教师的工作岗位，将教育、教学科研以及培训相融合，通过研修的形式来解决问题，从而促进学校、教师的可持续发展。要达成良好的研修效果，首先，应实现教师培训与教研活动相结合。教师以上好课为前提，要鼓励教师立足课本，钻研教材，自主创新，培养教师良好的学科基本功和过硬的教学素质。立足学校教学和教研的实际情况，组织教师开展上课、说课、听评课

6、等活动，使教师在“互教互学”中建立相互合作和学习的机制，塑造优良的教学文化和氛围，从而促进教师专业的成长与发展。其次，教育是一门科学，是有意识、有目的、有计划地对向学生传道解惑的一门学问。加强教师对教科研理论的钻研、探索和认识教育教学规律，对提高自身教育教学质量，推动教育的发展有着极大地促进作用。可以将教师培训与科研活动相结合，以学科教研组为单位，组织学习教科研理论知识，开展教育教学沙龙,让教师感受教育科研的重要性与严谨性，培养教师教育科研的自觉意识；在教师掌握了一定的教科研理论后，引导教师就自己教育实践中面临的问题、困惑

7、进行广泛地交流与讨论，并尝试将自己的教科研感受以理论的形式表现出来，从而将自身丰富的教育教学经验提升到相应的教科研理论层面。构建学习型学校不仅仅是一种教育理念，更是需要落到实处的教育革新，只有准确把握教育发展的需要，不断地更新观念、积极探索，才能更好地为教育的可持续发展服务。