构建和谐课堂的策略思考(毕业论文)

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1、构建和谐课堂的策略思考摘要：教育哲学家认为，和谐是真善美的统一，是事物存在状态的最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特征。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是和谐教育大力倡导的教育观念。这就让我们的教师在进行课堂教学活动的时候，必须营造和谐的活动氛围，坚持以人为本，是教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。关键词：和谐课堂生命力以人为本激励成长美国心里学家加德纳认为，人的智慧是多元化的，不是单一的。和谐课堂应该特别重视“人本性”问题，尊重人的差异性、多样性、独特性，重视“当事人”独特的感受、体验、主动性

2、以及潜能的发掘，及时满足学生合理的需求，促进学生在知识、学习兴趣、学习方法、学习情感以及自主学习的意识和能力等方面的全面发展。教育的作用就是促进人的全面的和谐的发展。人的全面发展不是平均发展、等速发展，而是使人的发展的各个因素之间和谐、有序地发展。人的片面发展突出表现在人的某些部分得到特别的发展，同时它又压抑、束缚了另外一些部分的发展，也可以认为是牺牲了部分利益得到的不协调的畸形的发展，也是不和谐发展，从素质教育的角度考量学生全面发展也是学生的和谐发展。和谐是我国传统文化中的一个具有代表性的观念，因此，和谐教育也就是我国传统教育的宝贵财富。也只有在和谐的校园环境、和谐的课堂、和

3、谐的师生、和谐的生生环境下，采用和谐的教育方式、评价方式等才能使学生得到和谐的全面发展。一、和谐教育理念的内涵(1)、什么是和谐教育和谐教育的理念自古以来就有，但不同的时期赋予不同的含义，并随着社会的进步与发展而不断充实发展。和谐课堂是组成和谐课堂教学不可缺少的一部分，为实现和谐课堂教学提供了和谐的教学环境。因此，在明确和谐课堂教学的涵义之前,首先必须明确和谐课堂的涵义。课堂是教师传授知识和学生获得知识的主要场所。在形态上，课堂既表现为一定的时空状态，如教室与具体课程授课时间；又表现为一定的活动状态，即课堂教学活动；还表现为一定的组合状态，如构成课堂的物质要素的组合，教师与学生

4、、学生与学生的组合等；另外，它还表现为一定的制度状态，即受学校相关纪律、规则所控制和维系；表现为一定的心理状态，如课堂气氛等等。由此可见，课堂受到物的因素、人的因素、制度因素和心理因素等多方面影响。因此，我们认为和谐课堂是指以教室为载体，课堂上各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进和共同发展的状态。(2)、和谐教育的主要表现和谐教学首先是一种教学的指导思想，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生和谐全面地发展。和谐教学也更是一个动态的过程。在教学过程中，各种教

5、学要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态，和谐是暂时的，相对的，而不和谐是绝对的。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的和谐。可见，在教学过程中，教与学是一对主要矛盾，它主宰着教学的整个过程。只有当教与学这两种行为、两个过程达到和谐时，教学才能获得最佳效益。教与学和谐的实质就是要使教学的节奏与学生身心发展的节律和谐，进而产生谐振效应。在教学过程中，要树立“教”为“学”服务的思想，着眼于学生身心的健康发展。设计“教”的各种活动都应以学生的现实发展水平和学习特点为依据，着力于激活学生的学习欲望，培养学生自我发展的能力。“教”，要考虑到学生

6、的发展，调整好学生的学习状态，为学生的发展创设良好的情境，才能处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。为了提高教与学和谐的层次与水平，在教学过程中，要协调各种关系，力求做到师生情感交流的和谐、教师与方法的和谐、学生与方法的和谐、教师与教材的和谐、学生与教材的和谐、教材与方法的和谐、学生手脑并用的和谐、学生心智发展的和谐。努力创造条件让学生在和谐的教学氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中学习知识，健康成长。二、和谐课堂教学的特征（一）、教学理念应以学生全面和谐发展为宗旨，以实践活动与学生主动参与为基础，以自主、合作与探究为核心。心理学研究表明

7、，学生喜欢活动，活动的过程也是知、情、意发展和培养的过程，也就是说要真正理解和掌握好书本上的知识，发展学生认知事物的能力，必须以实践活动与学生主动参与为基础，把理论与实践紧密地联系起来，加深对知识的理解并获得一定的操作能力。因此，和谐课堂一一个个活的、流动的过程，一个充满着人的情感、有着审美的要求以及不完全在“预料之中”的探险过程。教学目标是课堂教学所预期要达到的教学结果，作为课堂教学出发点和归宿的教学目标，它的和谐性成为和谐课堂的首要关注。教师在设计教学目标、确立教学内容时一要考虑课程标准