数学和谐课堂的构建策略

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数学和谐课堂的构建策略　　摘要：和谐的课堂氛围给学生创设了一个自由的空间，学生在这个空间里可以自由地展示自己。这种民主的教学环境，为每一个学生提供了表现的机会，体现了师生、生生之间的平等，促进了教学效果的优化。本文提出了数学和谐课堂的构建策略。　　关键词：数学教学和谐课堂构建策略　　新课程的核心理念是以学生发展为本，构建和谐的课堂教学氛围，让学生参与教学是课程实施的核心。学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。只有在学生的有效参与下，教学的三维目标才会全面得到落实。课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。　　一、活动是教学发生的基础4 　　从哲学角度讲，活动是人的存在形式。形成活动的基本属性就是主体参与，主体参与是教学活动的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。传统教学观认为课程只是承载特定知识的文本，只是教学计划和目标，只是由教材这一单因素构成的静态课程，因此课堂活动以教师的传授为主，主体是教师，学生只是被动地接受知识，这样的师生活动培养的学生是知识存储的容器。现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验；是师生共同探求新知识的过程；是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。教学活动要充分体现学生的生命活力和丰富个性，要充分落实学生的主体地位，以促进学生发展为重要方式。离开学生的主体参与活动，新的课程观是无法体现的。教学活动的基本形态是交往与探究。交往是一种互动，这种互动具体表现为在课堂教学中师生、生生之间的对话。探究活动是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。这就决定了学生在活动中的主体地位。　　二、给每个学生以平等的机会4 　　民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。在课程教学实施中，教师应当放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。平等参与主要体现在两个方面：一是学生与老师是平等的。二是学生与学生之间是平等的，尤其是学优生与学困生是平等的。在各种交往的活动中，看教师是否是对每一个学生都是平等的，尤其是看学优生和学困生机会是否是均等的。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺的现象。比如教学可以多设计开放性的问题，给学生创造自由的思维空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，体现了教师与学生之间不是领导者与被领导者的关系，而是平等的关系。若发现学困生也举起了手，就要及时给他展示的机会，鼓励他发言。学生在发言中，虽然没有把问题完全解决，但老师要充分地肯定学生的成绩及能够大胆发言的勇气。让学困生在展示中享受自尊和成功。教师的言行增强了学困生的自信心，体现了教师平等地对待每一个学生，让学困生和学优生同时享受尊严和拥有自信。　　三、课堂是学生舒展灵性的空间　　课程实施中的自由是指学生自主而非强制地学习的一种状态，它可以分为内在自由与人身自由。人身自由，指在课程运行过程中教师允许学生随意走动，相互交流，学生可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课程实践；内在自由指学生智力上、情感上和道德上的自由。有利于学生主体参与的课程实践就必须既有人身自由，又有内在自由。让主体参与教学就必须给学生一定的自由，让学生在获得人身自由的同时也能获得精神的自由，所谓精神的自由是心理的自由，是思维与想象的自由。如在学习了三条直线相交于一点构成六个对顶角的知识之后，一名学生向老师提出：三条直线相交于一点时，有6组对顶角，那么四条直线、五条直线、甚至于n条直线相交于一点时，有几组对顶角？这该如何计算呢？这样的问题如何展开呢？我们可以说：“老师也没有现成的答案，我想求助咱们全体同学，看谁能帮我解决这个问题？”4 这样可以引发学生的参与欲望，给学生提供了主体参与的空间，使学生的个性得到张扬，能力有了具体的体现“平角算不算对顶角，如果平角不算对顶角，对顶角应该怎么计算？”的问题。在这种学习氛围中，学生既掌握了数学知识，也掌握了数学的思想方法。　　总之，构建和谐的教学环境，蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由；构建和谐的教学环境，体现了学生的主体性，使学生积极地参与到教学过程中。只有这样，素质教育的三维目标才能得以实现，学生的能力才会得到提高。4