指导学生自主学习的研究

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1、指导学生自主学习的研究塘沽区大梁子小学课题组执笔人朱梅一、课题的提出：（一）研究背景：未来社会的人才，不仅需要具有专业知识和技术，而且应当具有高尚的情操、坚定的意志和强健的体魄，特别是要具有开拓创新精神。随着国际竞争的日益激烈，各个国家经济、军事、科学技术的竞争，也都将集中在创新人才的培养竞争上。从上世纪80年代起，美国、日本、韩国已在本国的学校引入创新教育，实行以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转变。而且世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，特别是关于自主学习的理论和应用研究，空前繁荣，研究成果层出不穷。目前，我们国家基础教育课程改革已明确把引导学生自主学

2、习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。各级各类学校已经在这方面作了大量尝试，取得一些明显的进步，同时也提出了许多需要解答的问题。这一方面要求我国自主学习研究者积极吸收国外的研究成果，另一方面也要求他们为教育实践提供更多的服务。目前，我国自主性学习研究处于起步阶段，面对当前课程结构不合理，课程功能不健全，课程模式单一化等弊端。素质教育的课堂教学应该是：以学生为主体,以教师为主导，以训练为主线的师生互动过程。而在我校的实际教学中，我们发现，由于守旧的传统观念束缚，老师们在课堂上,普遍存在讲得多，练的少，习惯于对学生包办代替，更不敢放手让学生自己学习的问题。老师教的辛苦劳累、口干

3、舌燥，学生学的枯燥乏味、神情呆滞，而且随着年级的升高，学生厌学的情绪越发强烈。我们确定《指导学生自主学习的研究》这一研究课题,试图在本校现有条件下进行探索，实现自主创新学习，以达到培养学生创新意识、创新能力、创新精神之目标。（二）课题的界定：本课题研究指导学生自主学习，具体说就是教师从教的角度创设氛围，激发学生学的欲望，在学的过程中，让学生承担一定的学习责任，掌握科学的学习方法，以更多的主动和自由，自发地由被动的接受知识，变为主动地获取知识，以自身的能力调整自身行为和自我评价，同时形成良好的心理品质和行为习惯。指导学生自主的学习，将彻底改变教师教、学生学，老师问、学生答的旧的传统教学模式和

4、现状，使学生彻底解脱被动角色，真正成为学习的主体、学习的主人。（三）理论依据：1•素质教育理论：主体性原则一一课堂教学以学生为主体，以教师为主导，以师生合作为基础，只有发展了主体意识，学生才能主动性的学习和发展。民主性原则一一课堂教学要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师与生、生与生关系，形成民主、和谐、宽松的氛围。2•布鲁纳的发现法：教师不是把现成的知识提供给学生，而是从儿童的好奇、好问、好动，发现和回答问题，从而使他们成为知识的发现者，而不是知识消极的接受者。3•德国教育家第斯高惠认识论：学科知识是不应该传授给学生，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们！为了一道学生自主地探

5、求学问，不能采用注入式教学法，而应当采用启发式。二、研究的内容：本课题以指导学生自主学习、自主发展为宗旨，通过课堂教学和教育活动，培养学生创新思维品质和创新能力，总结探索行之有效的途径和方法，课题研究的主要内容包括：(1)确立学生是学习的主体。教师是因为学生的需要而存在,把学生学习主动权还给学生。(2)创设民主、和谐、开放的教学氛围的研究。运用启发式调动学生自主学习的积极性，要让学生带着书本与问题走向老师。(3)训练、指导学生自主学习的方法的研究，培养良好的学习品质和习惯。(4)探索自主学习教学模式的研究。(5)通过实践活动，开发学生的创造潜能，培养学生团结协作的团队意识。三、研究的方法与

6、过程：研究学科：语文、数学、英语。研究的方法：1.文献研究法：学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的教育模式。2.问卷调查法：设计关于自主合作的问卷调查，了解学生目前自主学习现状，研究策略。3•行动研究法：组织课题组成员定期计划研讨、分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，提高实验质量。四、研究的过程：（一）准备阶段：2002年1月一一2002年6月1.召开开题会，向全体教师讲清课题研究的目的、意义，工作重点和计划，并观摩了优秀课录象，进行科研讲座，明确思想。2•实施研究，积极探索。请专家指导，先后请教委王春娟副局长，教科室张兆臻、高晨霞主任、教研室王桂香老师，名师办公室的

7、于连昶、于耀民老师进行“自主合作探究，培养学生创新精神”为主题的科研与教法之关系、教法和学法，以及新课标的讲座，提高理论水平，更新观念。3•进行问卷调查、访谈活动，掌握第一手准确资料。4.教师上报子课题，选好实验班，学校成立教科研管理网络,确定教科研制度，制订和完善计划，加强教科研意识。5.课题研究成员广泛收集资料，信息，购买书籍，订阅教育报刊，供大家学习参考，促使科研意识和观念的形成。（二）实施阶段：2002年9月一一