指导学生课外自主学习的思考

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1、指导学生课外自主学习化学的一些思考作者：卢爱群摘要：在新课程教学理念下，自主学习已经成为新课程积极倡导的学习方式之一。本文就是探讨如何从课堂教学、作业、自我评价、自我反思三方面来指导学生课外自主学习化学，培养学生的独立性和自主性，促使学生自主学习能力的生成和发展。关键词：新课程自主学习课堂作业评价全仃制普通高级中学化学教学大纲中指出：“要有计划地指导学生自学，以发挥学生的学习主动性，培养学生的科学探究能力”。因此在新课程的实施过程中，应该注重学生口主学习的意识和能力的培养。所谓“口主学习”，是指在教师的主导下，以学生为主体

2、的构建化学知识和技能的一种学习方式，是信息时代学习化社会背景下学生学习高小化学的必然要求。在学生自主学习屮，教师如何指导呢？木人试作初步的一些探讨和思考：一、当前学生自主学习现象透视针对农村普通中学化学学习调查发现，冇以下几种现象：现象1:课时不足。高屮新课程实施不久，就有很多教师反映课时严重不足。为了完成教学任务，他们只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，学生的自主学习缺乏。现象2：学生参与面不广。形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。但是，我们也发现，真止参与课堂教学活动的只是少部分个性

3、张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着吋间的推移似乎越来越严重。现彖3：有学生反映，上课听得懂，自己不会做，课外学习口标模糊,兴趣缺乏。现象4：不少学生认为化学难学，觉得课堂上内容多、散，导致知其然不知其所以然；对实际生活和生产屮的问题的解决述是难下手。诸如现象表明，应把始终促进学生自主学习能力的生成和发展，作为新课程的课堂教学目标之一，而学生课外自主学习是学生对课堂知识的巩固及延伸，是提高教学质量的重要环节，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，教师指导学生学会课外自主

4、学习应予以重视。二、指导学生课外自主学习的途径1、课堂教学留有一片空间指导学生课外自主学习重要一环还是在于课堂内的铺垫、引导。众所周知，传统的化学课堂教学屮，教师重视认知目标的达成，往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价値观的培养，造成了所谓的“满堂灌”的状况。在新课程实施伊始，布满热情的老师们放下尊者的架子，鼓励学生共同参与、平等互动，努力创建和谐、宽松的课堂文化，针对教材内容和学生实际设计了许多探究的课题，引导学生自主、合作、探究。但是一段时间的实践，发现慢慢乂走冋到老路。因为学生没有预期的互动能力，因为探究没有预

5、设的学习效果，因为新课程化学必修教材内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的方方面面;教学要求高，由一维口标、两维口标到现在的三维口标。内容多课吋紧，一节课可能在多个学习点屮切换，导致时间不答应。因此组织学生自主学习机会、交流和讨论、合作和探究次数越來越少，课堂学习的气氛又归于平静。课堂依然缺乏活力、学生的主体性未突出。具体地做法：(1)教师不仅课堂上要为学生学习创设情境，激发学生自主学习，还要注意留有余地，引导学生课外自主思考。例如：原电池的教学：见图一、图二。创设情境一-提出假设一-自主探索一-交流讨论一-应用创新凫示

6、化学电池的原理和组成

7、与其它几种物质的漂白性。这样教师引导学生从简单的精加工入手，化未知为已知，抽象为具体，更容易地掌握新概念的内涵。正符合了现代认知心理学强调学习是自发、主动和整体的行为,是个体运用已有的认知结构对事物经有认识、辨别、理解，从而对新知识进行同化或顺应,扩展或形成新的认识结构的过程。(2)激发学生自主学习的动机，动机是驱使人们活动的一种动因和力量，要使学生冇强烈的学习动机，教师应该激发学生学习化学的兴趣。化学实验在激发学生的学习兴趣、培养多种能力方面有着得天独厚的优势，我们要善于引导。例如，我让学生做“把钠置于硫酸铜溶液屮可能发

8、生的反应”实验，学生发现钠与水反应的一-些现象，除产生蓝色絮状沉淀外，述发现沉淀局部变黑，这是什么原因?这时适时引导“氢氧化铜的分解需要什么条件？”同学们马上能意识到反应需要放出的热量，那么氧氧化铜的分解温度是多少呢？我就明知故问，留作课后作业让同学们去查资料解决！文献检索不也是自主学习的一种方式吗？学