指导学生深入文章内心

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1、指导学生深入文章内心【摘耍】我们教师教课文的时候，重耍的不是把文章的主耍内容、段落大意告诉学生，而是要努力激发学生的读书热情，引导学生深入理解文章内容，体会作者的思想感情，指导学生深入文章内心。【关键词】指导学生深入文章内心叶老先生曾经说过：“课文无非是个例子。”意思是说学生要通过学习课文学会读书。因此，我们教师教课文的时候，重要的不是把文章的主要内容、段落大意告诉学生，而是要努力激发学生的读书热情，引导学生深入理解文章的内容，体会作者的思想感情。下面我就谈谈在《那片绿绿的爬山虎》-课教学屮，是怎样引导学生层层深入读好书的。一、激发兴

2、趣，引导学生通读全文，了解文章大意有人说：兴趣是最好的老师。还有人说：好的开头是成功的一半，所以一位聪明的老师总是很重视每节新课的导入，或以故事导入，或观察图画导入，或播放音乐导入等等，其H的之一是引发学生対所学内容的兴趣,从而主动要求读书。当然，•切都得与课文内容紧贴，不可故弄玄虚，本课教学中，我釆用了谈话法导入新课。板书课题之后，我指着“爬山虎”三个字说•“同学们，我们以前曾经学过有关这种植物的文章，是谁写的？课题是什么？谁的记忆好？”问题出，脑子快的同学举手发言：“是叶圣陶先生写的！”课题是《爬山虎的脚》，慢一点的同学也受到启发

3、，频频点头认同。于是，我趁势又点一把“火”。“很好，老师告诉你们，我们今夭要学的这篇课文中的爬山虎，正是叶老家的那墙爬山虎，它怎么会给肖复兴留下深刻的印象呢？肖复兴在这篇文章屮写了哪几件事呢？请同学们自由轻声读课文，注意思考这个问题，同时注意把字读准，把句子读通顺。”话音刚落，学生纷纷翻书朗读，个个读得兴味盎然。读完之后一检查，大部分学生对文章所讲的两件事都清楚了。二、教给方法，引导学生自主学习，理解文章内容一篇课文，教师是细细地分析给学牛听，还是引导学生读书感悟，体现了两种不同的教学理念。当前，后一种理念已被人部分教师所接受，关键是

4、教师怎样引导的问题。在实践中，我注意教给学生方法，让他们通过自主学习，理解文章的内容。在引导学生了解文章大意后，便让他们找出文中描写叶老先生帮肖复兴修改作文的文字，然后要求他们反复默读这部分内容，思考“叶老先生是个怎样的人”？“从哪些地方可以看出来？”学生默读时，我在行间巡视，发现一遍读下来Z后，有个别学生正在图画有关内容，于是我借表扬之机提出了学习的方法：“同学们，老师发现吕薇同学都读第二遍了，而且边读边划，做到了不动笔墨不读书，这习惯真好！”学生多聪明啊，一听这话，马上拿出笔来,边读边划,划的当然都是冇所思、有所感的词句To三、巧

5、妙点拨，引导学生仔细琢磨，理解文章重点难点学生自学一段内容之后，势必要交流一番。这时候，哪怕其见解只有一点闪光之处，教师都应给予肯定。不过，在交流的过程中，不能只满足于让学生谈谈就行，教师还应就文章的重点难点，巧妙点拨，促使学生再读再思。学生在自学了第3小节之后，我组织他们讨论：“从什么地方看出叶老先生是一丝不苟的人？”有同学读了叶老先生帮肖复兴修改：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”这句话的有关文字，这是文章的一个难点。我这样说：“同学们，这几句话很不好读，老师都是读了好几遍才读懂的。你们也多读几遍，等会儿老师出题冃检查你们有没

6、有读懂听说要出题目做，学生又读起书來，态度很是认真。随后，我把肖复兴的原句抄在小黑板上，让学生帮忙修改，改完之后，再说说这样修改的好处，这一“读”一“改”一“说”，叶老先生一丝不苟的作风就深深地印在学生的脑海中了。四、顺势激情，引导学生感情朗读，体会文章的思想感情大家知道，冇感情地朗读课文，对于理解文章内容是很有好处的，而且在表达的过程中，读者总会在不同程度上经历与作者相似的情感体验，所以我们教师应千方百计地激发学生有感情朗读的热情，从而使他们很好地体会文章的思想感情。文章第3小节的最后一部分，写“我”看到叶老先生为自己修改后的感受，

7、用了很多的成语，如“一丝不苟”、“春风拂面”等等。在组织学生理解、积累这些成语之后，我很是郑重地说：“同学们，短短的一段话，肖复兴用了5个成语，可见他有多激动。其实换了我们在座的任何一位同学，也一定会和他一样激动。让我们自由朗读这一段，体会作者的感情。”学生十分投入地朗读起来，个个读得情真意切。相信学生的感受比教师讲多遍都要深切得多。总而言之，《新课标》犹如拂面的春风，为阅读教学带来生机与活力。我真诚地希望我们的语文课能成为学生享受的课堂，亨受自由的空气，享受老师赏识的目光，享受个性的张扬，享受情感的熏陶，享受一段愉悦、幸福的时光！【

8、参考文献】［1］王顺中；《试析王国维的天才论》［J］;安徽职业技术学院学报；2012年02期［2］刘仁三；《试论语文教学中创造性思维的培养》［J］；安徽电子信息职业技术学院学报；2007年01期