以学生文章指导学生写作

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1、b讲座稿：“以学生文章指导学生写作”江西程秀全开场白我在写作方面其实没什么经验。有好长一段时间，我主要用力在阅读教学方面。我曾把钱锺书先生的《管锥编》中的观点材料与高中语文教学相结合，写过几篇文章，算是有点心得。近几年，我会把学生的习作投到一些报刊上，陆陆续续有几十篇学生文章发表了，算是有点细微的成绩。但这小成绩还停留在尝试阶段，谈不上经验，今天就谈谈我的做法与认识，与各位交流一下，希望各位多指导提携，多有不足，请多见谅！一、“写作是心灵的体现”“写作是心灵的体现”，这是我对写作认识。无论什么文体，我都觉得应体现心灵；不是心灵体现的文字，我认为是假、大、空。体现心灵

2、，我以为最重要的是真实。同在一个班集，自己的文章在学生中展现，真实与否，众人一见便知。所以，我每周都有一节周记讲评课，对上一周学生文章的优劣得失进行讲评。关于真实，我取我学生的两段文字来说。程君时常自曝丑闻，以身不作则。在他讲到练好字的重要性时，他会拿出自己的字来“炫耀”一番，说他现在写字的尴尬，用他“血淋淋”的教训吓唬吓唬我们，加上一句“不要学我”；在他讲到《理解》这篇短文时，说到自己犯错时只会笨拙的把爱人从娘家接回来，说自己“好死相”，加上一句“不要学我”；他在讲《小狗包弟》这篇课文时，说到巴金狠心把包弟送上手术台，也说到自己把家中多余的猫送给好友炖汤喝，说自己

3、“无情义”，再加上一句“不要学我”……——陈淑华《我眼中的程君》这里所讲到的三件事情，都是课堂上发生的，真实性众人一看便知。而作者的妙处在用“自曝丑闻，以身不作则”来概括，并且能把三件事变成排比，这样表述是相当好的。这样的文字，我认为是真实的，是心灵的体现。bb而下面一段文字就不一样了：在全校师生的眼里，您是一位无私奉献的好老师，您经常加班加点工作到深夜。您还拖着病体给我们上课。那天，看到您脸色苍白地走进教室，大汗淋漓地开始上课，中途差点昏倒却不肯离开教室半步，我们都无比感动。花花老师，您每天的休息时间太少了，这样对您的身体不好。——蓝希明《心灵独白——给花花老师的

4、一封信》这段文字同样写我，但一读出来，全班学生就笑了。这段文字可以用于任何一个你想表扬的老师身上，而唯独不能用在我身上。为教学，我不至于“工作到深夜”；上课有时会出汗，但绝不是“中途差点昏倒”……这段文字是“感动中国”式的颁奖词，我称之为“谀墓”文字——必须晚上写，晚上读。因为这文字见不得阳光，它少了文章的灵魂——真实！以上这两段文字一比较，很明显就知道什么叫真实，也能感受到真实的力量。这是我要讲的第一点——“写作是心灵的体现”；真实性是文章的灵魂！二、“学生文章”对“学生写作”指导作用（一）其实，上面两个小例子，就展现了“学生文章”对“学生写作”有怎样的指导作用。

5、写“假大空”文字的学生，读了真实感强的学生的文字，以后就不会轻易的写“假大空”的文字了——当然，前提是：老师要对“假大空”指出不足，树立好榜样，并敢于给低分！这段文字出来后，又有个学生写我，这样写的：当然，老程在我眼中不是只有优点，不足之处还是不可避免的。以前老程曾叫我们买过一本训练阅读的书籍，并且要求我们每天把一道题目写在作业本上然后上交。起初，当本子发下来时，我们都可以看到老程在我们的回答上圈点勾画、评语及“程秀全”三个字以及当日的日期，可然后就没有评语和圈点勾画了，再然后就只有“全”加上日期了，再然后老程连“全”都不写了，只个日期……——蔡家铱《我眼中的程老师

6、》这里面的叙述是真实的。学生初做某件事，作为指导，我的批改是相当仔细，有圈点勾画和评语，并不惭愧地把“程秀全”bb三字和日期写上；训练几回上路后，就不勾画写评语了，但落款仍是“程秀全”和日期；再往后，便简写为“全”加日期；再往后，就是一个“日期”——小作者能感觉到我的变化，并且用调侃的笔调来讲这件事，我觉得既真实，意味也足。我喜欢这样的真实文字。这是我要说的第一点：在真实性方面的“以学生文章指导学生写作”。（二）我要讲的第二点是：章法上的“以学生文章指导学生写作”。陈淑华的文字中，三件事，三个“不要学我”组成排比，很有表现力。在展示了这段文字之后，有学生开始模仿了。

7、下面是篇考场作文，材料为交警部门阻止大车通过桥面，在桥上放置石礅阻止，但却造成小车磳挂与人车的拥堵。有个学生的主体部分是这样：最尴尬的是小车的车主。如果开车从这里经过，小入口只有2.3米宽,一不小心就会碰到石礅，损伤小车。现如今，四个大水泥礅已被磳烂，撞歪，石礅尚且如此，更不用说小车了！小车的车主如同飞蛾一般，明知前面有火，却“奋不顾身”地扑上去——尴尬！过桥的人都着急。……大家都赶着上班或回家，不愿相让，让原本堵塞的桥显得更拥挤，只能在心里——着急！过桥的人都危险。……如果车多到超过了桥的承载能力，这座建于上世纪九十年代的老桥，很有可能会塌陷，其后果不堪设想。