学生写作指导之我见

《学生写作指导之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学生写作指导之我见　　书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。当前小学生习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。提起习作感到头痛，认为习作无从下笔。教师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察，阅读积累，让学生在丰富多彩的习作实践中提高习作的表达能力。多体验生活，习作才有源头活水，多阅读书籍，文章才会内容丰富，文采飞

2、扬。　　一、体验生活想表达　　叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”4。可见，好的习作题材来自对生活的孕育和热爱。生活充实到什么程度，习作才会写成什么文字。因此，教师平时要引导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象察觉实质。能领略物质文明给自己带来的种种好处，会享受人们对自己的

3、关心呵护和自己从对别人的帮助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。习作时他们就会在生活的浪尖感受中筛选题材，想利用自己的笔去歌颂生活，赞美生活，才会有真情实感的流露。　　二、留心观察，会表达　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种

4、有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。　　培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”4生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些

5、宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。　　三、积极参

6、与实践，勤表达　　习作教学中教师只有引导学生直接参与各种活动获得第一手材料，学生才会有话可说。因此，在平时，教师可以组织学生开展一些活动，例如，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动，讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报，观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧等。例如指导学生写《一次家务活动》，习作前布置学生回家认认真真地做一次家务，习作时让学生回忆这件事是在什么时候、什么地方和谁在一起，在做家务的过程中，你印象最深刻、最有趣的是哪部分？你是怎样学会的？碰到了哪些困难？当时心情怎样？你是怎样克服的？学生在

7、写做家务的过程有了自己的亲身经历，并有深刻的体会后，再去写做家务的过程，就想得到，写得出，并且有兴趣写习作，从而达到良好的教学效果。　　四、阅读积累，善表达　　叶圣陶说：“……如果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。”可见，习作处处与阅读紧密相联。阅读是吸收，写作是运用。只有大量地广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生的知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。因此，教师要重视对学生进行广泛的

8、阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。并要求学生勤作笔记，积累语言。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为习作教学的重要内容之一。”4建立在大量阅读基础上的读书笔记，不仅摘录所阅读文章的好词、好句、好段，还记录自己的所感所悟产生的感受和认识的文字。美好的书报要多读，熟读，精读，习作时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。教学实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维就越活跃，写作