教学论文：学生写作指导之我见

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1、学生写作指导之我见在高中语文教学中，作文是一个重头戏。功利一点讲，在高考中，作文的分值有70分，可以说，作文分数的高低将育•接决定语文的生死；情怀一点讲，每个人要有自己的思想，都有表达的欲望，这是你向世界表明自己的态度，与世界沟通的桥梁。那什么样的作文才能够吸引人，才能拿到高分呢？答曰：具有情感的温度、思想的深度、知识的厚度，这样的文章才能够打动人，走进人的内心。那怎样才能引导学生写岀这样的作文呢？一、立足生活，引导学生关注现实生活，写出有情感温度的文字高考作文的拟题初衷也是引导屮学生关注身边的生活、关注社会现实，所以我们在作文教学中，也要引导学

2、生注意观察身边景、身边人和身边事，比如学校的一草一木、一砖一瓦，身边的人物比如学校里有趣的老师和同学、甚至学校收垃圾、打扫卫牛的那些“熟悉的陌牛人”，并将这些事情变成笔下的文字。在学习了汪曾祺的《金岳霖先生》之后，同学们对金岳霖先生的“有趣”印象深刻。于是，我顺势引导学生,我们的老师屮间有没有很有趣的？当天布置了一篇随笔,写一个你认为有趣的老师。为了防止有的同学继续写初中就已经写过的内容，或者胡编乱造一些内容，脱离生活，我在这个作业的后面加了一个要求：只能写高中的老师，可以不写是哪一个老师，看能否让其他同学根据你的描述猜出来。作业收上来之后，我发

3、现同学们的观察其实很细致，只是之前没有把这些变成笔下的文字。看到有的同学的文章，我能在前仰后合地大笑之余，脑海屮马上浮现出这个同事的影子。比如，写数学老师：数学老师一直带着一副厚厚镜片的眼镜，穿着也很朴素，嘴角上常常挂着微笑，我常常想，如果他围一条长围巾的话，就是从民国走出来的先生。但是你不要被他的外表所欺骗，在他儒雅的外表下，藏着一个段子手的心。上课时，数学老师提问，我们同学都很“矜持”，没有人肯站起来回答问题，数学老师很无奈地看了看桌子上述没有发下去的作业本，说：“那我就翻牌子了。”写地理老师：地理老师的头发一直都是毛寸，有一段时间，他的头发

4、长长了，不知道什么原因，可能他比较忙没有来得及。后来有一天他剪了头发来上课，不知道理发师剪得太过匆忙，还是别有用心，有几根头发倔强地翘在那边，没有剪到跟其他头发一样长度，电风扇一吹，那几根头发在广阔的大草原上摇摆得自在坦荡，引得我们窃笑不已。另外，除了在有这样合适契机的时候布置的随笔之外，我们还可以要求学生每周写一篇随笔，内容主要是自己学习和生活中的事情。在征求学生的同意，不涉及隐私的情况之下，让小组的同学交流，推荐一篇文章，然后整个班级展示。这样,同学们在自己观察生活的同时，还可以看到自己身边的同学用一种什么样的眼光观察自己身边的事情，可以互相

5、学习，互相借鉴。这样经常要求同学们写身边的人、事、景，慢慢地，学生也就形成一种观察和记录牛活的习惯，文章也就慢慢地有了情感的温度。二、立足课本，引导学生多想一步，写岀有思想深度的文字高屮生已经具备了一定的理性思考能力，所以再我们课本上有很多单元的文章会有一些具有思辨色彩和深刻理性的内容，我们在讲授课文之外，如果能够启发引导学生思考其中的哲理，并适时引导其运用到写作中去，学生作文就能拥有一定的思想深度。在奈盖版课本必修一“月是故乡明”单元有很多文章探讨关于“故乡”的话题，故乡不仅仅是一个人出生的地方，更重耍的是精神的归宿，精神家园。曹文轩的《前方》

6、对这个问题的探讨比较深刻。在学习过这篇文章之后，我让同学们思考，自己的家乡带给自己的是什么样的精神上的影响？一些历史人物或者伟人，故乡之于他们，又意味着什么？在学生陷入深刻的思考Z后，我出示了一篇优秀例文，王开东老师的《高考不怕写作文》一书中引用苏州市一考生的作文《回家——旌节•牧羊•雪》的前半部分,用极其优美的文字娓娓道来苏武回归长安，即身体的回家的过程：……十九年了，手中依旧是那个旌节，还熟识着每一只可爱的羊，可是人早已经憔悴，眷念着牧羊的辛酸，冋忆着温暖的雪，这是他曾经的全部。终于冋家了，长安街头挤满了人，天子亲自來迎，苏武的眼里一片模糊。

7、接下来，让学生思考，下面可以怎样行文。学生经过自己的思考之后，出示作者的文章：当年年轻有为，如今是皓首老翁。不过，终于回来了，回家了。不，同时回家的还有那永不变更的尊严。安逸中的人们早已经失去了这些，他们只是自私自利。苏武的回归带给了人们一种震撼，带给了社会一种信念，这些已丢失的精神，如今，苏武带回来了，用十九年的风风雨雨，用十九年的忠心不变，用十九年的痴心不改。一种精神回家了，一个民族震动了。因苏武的回家，让长安很多锦衣玉食的人，突然找到了丢失已久的精神家园。到这里作者已经翻出了一层新意。但是作者还没有在此止步，而是继续写到冋道长安的苏武失去了

8、喙”的感觉，此时的喙”是一种心灵的坚守，是心灵的家园。他选择隐退，这是更高层次意义上的“回家”。突然的喧嚣令苏武不适应，他失去了家的感觉