新課改下職高語文教學模式探析

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1、新課改下職高語文教學模式探析【摘要】新課改給職高語文帶來瞭新的希望，新課改下的職高語文教學模式得到瞭很大的改觀，本文主要從轉變傳統教學理念，發揮學生的主導地位；采取多元化評價學生的方式以及充分利用教師的感情渲染三個方面來探討【關鍵詞】新課改職高語文教學模式分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-8809(2010)-11-0042-01受教育和學習的大環境影響，職高語文課教學方面普遍存在著這樣的問題：一是對語文課程的重要性認識不清；二是教學內容與教學方式陳舊死板；三是語文教學評價方式不合理。據筆者幾年來對職高學生的語文

2、學習現狀調查發現：學習目的不明確，語文學習的重要性認識不到位，語文學習的目的比較單一，語文學習的興趣不高等幾方面，是目前職高學生語文學習普遍存在的不足。新課程的教學改革，猶如一縷春風，吹醒瞭昏昏欲睡的職高語文教學。新《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出瞭以學生的全面發展為核心的“一個核心”和“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”這樣“三個維度”的新教學理念。新課程把突出學生學習的主體地位，培養學生學習語文的興趣作為重要的目的。這就要求廣大職高語文教師必須徹底轉變陳舊而落後的教學觀念，充分發揮學生的

3、主體地位，促進學生健康、和諧地發展一、轉變傳統教學理念，發揮學生的主導地位新課改明確把提髙和發揮學生學習的主體地位作為語文教學的中心和手段。傳統教學模式顛倒瞭教師和學生在教學中的地位，教師是“主角”,學生是“配角”，而新課改則是要求教師是引導者、組織者、實施者，學生才是學習的真正的主人，學生不是被動的灌輸者，而應是主動的接受者。轉換教學主體是樹立學生主體地位的關鍵，用“學生求學”為主代替傳統課堂中“教師傳授”為主的方式，充分尊重和發揮學生在課堂中的主體地位，尊重和發揮學生的創造性和主觀能動性1.激發學生的學習興趣興趣是搞好學習的前提

4、。筆者在對部分的調查結果顯示：女生和男生對語文的學習興趣沒有大的差別，幾乎是同同等的，絕大多數表示興趣一般或平平（占總數的66.43%）。對語文學習有濃厚興趣的隻占29.28%,對語文學習一點興趣都沒有的占總數的4.29%。因此，從總體上看，職高學生對語文學習的興趣不夠。興趣是學習的動力，如果學習語文的興趣不濃，學習的積極性就會下降，學習的效果和效率就會低下。課堂是教師激發學生興趣、提高學生參與度的最好場所，教師要最大程度的營造學習的氛圍，激發學生的主觀能動性和求知欲望，從而自覺主動的參與到教學中去。與此相契合，學生語文學習動機産生

5、之後，學生的學習態度、學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又會促進教師的課堂教學質量的提高，教與學才能真正進入良性循環2.建構平等的對話觀作為教師來講，不能給學生一種居高臨下的威嚴感，讓學生不敢有親近之感，教師應該努力增強自身的親和力，與學生建立起一種平等對話的教學觀。傳統的灌輸教學模式，填鴨式，重復式的教學方法，嚴重損害瞭職高學生的主體地位，同時也在很大程度上扼殺瞭學生語文學習的靈感和感悟，把生動有趣的語文教學變成瞭一潭死水。和其它科目相比，對於語文的熱情，學生所占比例還是較大的，因此，教師應該註重通過鼓勵的方式，讓學生從多

6、角度認識作品和理解作品，而不是一味的死記硬背與抄寫二、采取多元評價學生的方式職髙學生雖然基礎差、底子薄、學習習慣存在一定的問題，但是，學生的智商和普高學生相比是沒有差別的，因此，職高學生更需要尊重各鼓勵，更需要得到老師和同學的鼓勵，更需要樹立學習的信心。因此，在實際的教學過程中，職高教師一定要註意和重視尊重學生，體現學生的主體地位。教師主要可以通過運用激勵、贊賞學生的評價方式來鼓勵學生全面發展。抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵。能使他們得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。對於學生的激勵和贊賞，不僅僅是針對學生學習中小進步以及積極的努

7、力和提高的學習成績，更重要的是能夠發現每位學生身上的閃光點，發現他們的豐富想象力和創新精神。對職髙學生的語文學習和發展做出合理公正的評價，能夠讓學生在iSi語文素養層面上獲得顯性的收益，並影響著他們的成長與未來。所以，對與職髙學生，同樣要註重以下幾點：一是目標的達成性;二是培養創新性；三是豐富想象力；四是激勵誘導性三、教師的感情渲染教師對於教學的熱情以及對於文章理解所貫穿的感情，對於學生的影響是潛移默化的，在傳統語文教學模式下，許多學生認為語文課枯燥無味，不喜歡語文課的一個重要原因就是在於語文教師在教授語文課時情感投入程度不夠，教師

8、尚且如此，何況是職高的學生呢？正如一位教育傢所言：“教育者應是個性情中人，各種教育現象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考於胸中，遣激情於筆端，揚激情於課堂。語文老師應該擁有激情，要麼在課堂上開懷大笑，要麼被作品感動得流淚”。由此可