探析英語語音課程之語調教學

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1、探析英語語音課程之語調教學［摘要］語調是語言的重要組成部分。不同的語言系統其語調存在巨大的差異。在學習一種新的語言系統時，母語對第二語言學習產生瞭很大的影響。學生難以擺脫母語的語調模式。但是,在語音教學中，應當註重讓學生明確英語語調群的六大部分，講解語調規則時深入淺出，並註重使用生動的朗讀模仿練習［關鍵詞］語音語調語調學習障礙語調教學目前，英語語音被很多英語專業列入必修課，甚至有些非英語專業如我校的國際交流學院，也對其所有專業在一年級開設瞭英語語音這門課程。其目的是幫助學生改掉不良甚至是錯誤的英語發音習慣，培養科學、優美、地道的語音語調英

2、語語音教學分為三大部分：語音（Pronunciation,語調（Intonation節奏（Rhythm這其中，語調教學是重點亦是難點一、英語語調的構成語調是語言的重要組成部分。英語語調以句重音為基礎。英語語調的基本單位是語調群。一個語調群至少有一個重讀音節，也可以有一個以上的重讀音節和不定數的非重讀音節—個語調群可以分成六部分：調冠（Prehead、調頭（Head調體（BodyX調核（Nucleus＞調尾（Tail'語調核心一般是一個語調群中最後一個重讀音節，接受語調，表達講話者的語調和情感。語調核心的語調影響後面調尾的音調。調尾是

3、調和之後的所有非重讀音節。語調群的第一個重讀音節是調頭，調頭前面的非重讀音節是調冠。調頭和調冠之間的不定數目的重讀和非重讀音節是調體。例如：PreheadHeadBodyNucleusTailSheisourEng-lishteach-er.二、影響英語語調學習的因素1•母語的影響在學習一種新的語言系統時，母語的影響起著相當重要的作用。很多認知學傢、語言學傢和語言教師在這點上都達成瞭共識。單單表現在音素的辨別上，也表現在語調模式上。這其中，母語的語調模式往往會深深地烙在第二語言的語流上2•學習環境對於絕大多數英語學習者而言，雖然每天在學習

4、的是英語，可是一扭頭、一張嘴是在用中文和身邊的人交流著。所以他們會抱怨無論怎麼努力學習英語語調，也很難說得有洋味兒。這確實是一個問題因為這樣英語語調模式很難深深地刻錄到我們的記憶細胞裡。但這不是絕對的，如果學習者可以盡可能為自己營造一個英語的學習環境，盡可能多地去接觸標準的英語語調，也是能夠取得較好效果的3•語言學習的能力有一些人是有語言學習天賦，具備很強的語言學習能力。他們的耳朵很敏感，可以輕而易舉分辨出母語和一種新的語言系統之間音與音的不同，並且能夠惟妙惟肖的模仿新的音素。這是第二語言學習的優越條件。但這並不意味著其他人就不可能學好第

5、二語言瞭。有些人的語言學習能力雖然略勝一籌，但是理論上每個正常的人都具備語言學習的基本能力。通過大量練習，語言學習者一定會有所收獲的1•語言學習的習慣語言學習，尤其是語言的語調學習，不同於任何科學技術的學習。它不單需要重復性的練習，更需要長期的大量練習，如此才可心領神會。但是由於國內中學階段的英語教學多註重筆頭，而不是口語表達，因此學生們也早已習慣於機械性的背誦。對語言學習而言，顯然是有所偏離的三、英語語調教學的重點鑒於英語語調學習的困難所在，語調教學中讓學生明確漢語和英語之間的語調不同，是保證學生掌握地道的英語語調的前提。漢語是“聲調語

6、言”，英語是“語調語言”。漢語的語流變化是以漢字為基礎，漢字本身是什麼聲調就語流就做什麼變化。英語的語流變化變化則相對復雜。英語語調是以重讀音節為基礎，而音節本身沒有語調。語調的作用在於可以表達詞匯和句法結構本身以外的意義，可以標明說話者在特定語境中所處的態度。這些都不是固定的。所以，英語語調教學的重難點應該是讓學生辨別語境，即語用功能僅從語義的角度去理解語調的作用是遠遠不夠的。因為話語在任何一種語言中都含有兩層意義。一層是指通過發聲、詞匯和句法所表達的字面意義,即話語的語義內容。另一層是指說話人通過所說話語要表達的隱含意義或語旨力即話語

7、的語用內容1•語調的選擇1.1調核的語調調核表達說話者的態度和情感。因此調核使用的哪種語調取決於說話者的情感和態度。因此教學中必須讓學生明確識別語用內容對調核語調的影響1.1.1表示“驚奇”時，陳述句可用高升調。如:-ThisiswhatyouDget.(astatementoffact)-ThisiswhatI'get?(surprise)1.1.2表示“感興趣”時，特殊疑問句可用低升調。如:-Tmgoingout.-Whereareyou'going?(interested)1.1.3表示“請求”或“急切警告'時，命令句可用低升調或降

8、升調。如：'Stop.1.1.4引起對方註意應該用升調。如：'Mom,Ineedyourhelp.1.1.5表示親切活潑可用降升調。如：Haveagood"time.1.1.6表示抱怨，一般疑