提升中学体育小班化教学管理成效策略浅谈

《提升中学体育小班化教学管理成效策略浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提升中学体育小班化教学管理成效策略浅【摘要】本文以"中学体育小班化教学管理”为研究对象，针对小班化教学管理成效的提升问题进行了相关的阐述和分析。文章主要转变中学体育教师的教育观念、加强教学研究，创设小班化开放式课堂教学模式、树立正确的办学效益观等三个方面提出了提升中学体育小班化教学管理成效的策略，希望本文的研究能够为中学体育教学实践提供一些指导和帮助。【关键词】中学体育小班化教学管理成效策略一、转变中学体育教师的教育观念中学体育教师是课程的实施者，“小班化”教学既为中学体育教师提供了很好的自我发展机遇，又

2、让中学体育教师始终面临着严峻的挑战。可以这么说，改革成败的关键决定于中学体育教师的素质。许多研究表明：如果中学体育教师的教育观念不变，教育模式不变，'‘小班化”教学也只能是穿着新鞋走老路。因此，要注意对参加实验的中学体育教师进行培训，让中学体育教师对小班化教学的内涵有深刻的理解，引导中学体育教师学习成功的教育、教学经验，掌握教育、教学方法。同时，家长、中学体育教师以及行政管理层应该更新育人观念，“小班化教学”不只是为了提高学生成绩，更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。正如一位中学校长所言

3、：“我们究竟应该树立什么样的质量观呢？一句话，我们应该关注人的质量，而不是分数,只有关注人的教育才是优质的教育。”围绕观念的更新，针对小班化教学质量的评估，也应强调创新能力和实践能力的培养，并在此基础上确立评估办法和指标体系。只有这样，中学体育教师进行小班化教学研究的热情才会被真正点燃。二、加强教学研究，创设小班化开放式课堂教学模式小班化教学的主战场还是小班的课堂，因此小班化教学改革的核心思想和最终归宿，还是要落实到课堂教学改革±o笔者认为"分层教学法”是创建小班开放式的课堂教学模式的重要组成部分。1.施

4、教分层课堂教学分层是实施分层教学的关键，中学体育教师要根据学生实际和教学内容灵活设计教学环节，因材施教。“分层教学”要有分有合，体现对个体差异和学生共性要求的同等重视。既要保证在同一节课内有面向全体的“合”的环节，又有兼顾提优辅差的"分”的环节，使各层次的学生在学习中动静配合协调，自然分层。在教学过程中，要针对不同层次的学生的教学目标，采用不同的教学方法、不同层次的课堂提问、不同层次的组织讨论以及不同层次的作业布置等。在课堂中，对A层次的学生以“放”为主，重在指导学生自主学习，让他们主动走;对B、C层次的

5、学生则以“扶”为主，重在带领学生学习，让C组学生扶着走，B组学生小步走，让所有学生都有所得、有所获。1.作业分层在设计课堂作业或家庭作业时，中学体育教师要充分考虑不同层次学生的情况，设置必做题和选做题。作业按难易程度设计成三类：第一类为基础练习，全班都做；第二类为综合练习，面对B和A层学生设计，C层次如有余力也可以参与；第三类为拓展练习，面对A层学生设计，欢迎B层次学生参与。其中，课堂综合练习和拓展练习就利用学生完成基础练习的时间差完成，即在同一时间内进行分层练习。2.评价分层在小班化教学中，分层评价比较

6、符合学生健康心理发展的需要。分层评价强调的是和自己竞争，鼓励学生超越自己的昨天，使学生在各自基础上有所提高，能鼓励不同层次的学生在不同的起点上前进。在进行分层评价时，要注意以下几点：(1)强化评价的激发和鼓励的功能，有点滴进步和有大的进步，都一样地给予激励。(2)建立“因层而异”的评价标准。学生存在差异，一把尺子不一定公平合理。所以对各个层次学生的评价，也应该提出不同的要求、标准。我们提倡按照优、中、差学生各自最近发展区来确定目标，使学生不会感到遥不可及。在学习过程中，中学体育教师对不同层次的学生以不同起

7、点为标准给予不同的评价：对C层学生多鼓励和表扬，及时肯定他们的点滴进步，给予力量和信心;对B层学生多激励，让他们认清自身的不完善之处，从而积极向上；对于A层学生多采用引导性的评价，严格要求，励志图强。(3)评价结果要显性化、有坡度，即评价要使学生得到的激励看得到、摸得着。评价要着眼于个人前后成绩的比较。三、树立正确的办学效益观在大班额教学时期，学校出于对办学经济效益的追求而将管理的着眼点放在学生成绩的优劣上。学生考试成绩好，社会和家长对学校的认可度就高，生源充足就会使班级规模越大，因而经济效益越高。但随着

8、知识经济的不断发展，教育的效益观也发生了变化。现代教育效益观认为："人”的发展是教育质量的关键，在既定的教育投入条件下，"人”的发展的质量才是衡量办学效益的关键因素。因此作为学校管理者要转变管理理念，不能一味要求教师提高教学质量，拼时间去争取分数，而要贯彻以人为本理念的教学管理效益观，强调小班化教育的目的不只是为了提高学生的学习成绩，更重要的是关注学生个体的发展，培养学生全面的素质,培养学生的实践能力和创新能力。因此，对“小班