浅谈提升初中语文教学成效的策略

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1、浅谈提升初中语文教学成效的策略浅谈提升初中语文教学成效的策略在传统的语文教学中，教学活动的设计不能尊重和体现学生的学习主体地位，也限制了初中语文教学成效的提升。学生在教学活动中一直处于被动的地位，他们只是一味地接受教师传授的知识，却不会主动开展学习活动，更谈不上对学习产生兴趣。自新课程改革发展以来，学生的学习主体地位得到充分重视，许多创新的教学模式也应运而生，其中小组合作探究模式脱颖而出。笔者认为只有让学生掌握了学习的主动权，才能激发他们的学习兴趣，所以，教师应积极地开展小组合作探究模式，并在活动中发挥主导作用，通过点拨和启发，为学生的自主学习活动保驾护航。笔者对开展小组

2、合作探究模式的背景、实施重点及成效进行深入探究与分析，以下作简要论述。一、开展合作探究模式的背景1.应试教育的影响。大部分初中语文教师仍然受到应试教育的影响，教学的重点也始终围绕着中考这条线。这样的结果导致学生的综合能力得不到培养和提升，学生的语文素养欠佳。2•单向教学的局限。在初屮语文教学中，仍有一部分的教师延用“一言堂”的单向教学模式，忽视学生的主体地位。教师从走进教室开始，一直讲到下课铃响，他们将教学重点和难点直接讲解给学生听,并要求学生烂熟于心，这样的教学模式并不能吸引学生参与到教学活动中。3.自学能力的低下。由于受到传统教学模式的局限，学生的自主学习能力无法得到

3、培养和锻炼。学生需耍在临考前熟记老师画的“圈圈”，才可以勉强应付考试，这样的恶性循环不仅无法提高学生的自主学习能力，也阻碍学生今后更大的发展和进步。二、实施合作探究模式的重点1.科学合理的分组。开展合作探究模式需耍有一个良好的平台,所以，科学合理的分组是开展合作探究模式的关键。作为教育工作者，不能只贪图方便，随便将前后两桌组成四人学习小组，而忽略了小组的人数不足和学习实力的不均衡。笔者认为学习小组应由5-8人组成,这样不会因为人数过多使得学习成果不容易达成统一，乂不会因为人数偏少而无法形成浓厚的学习氛围。当然，教师在分配小组成员吋，还需注重学习实力的均衡，尽量使每个小组内

4、都有优秀生和后进生，这样在教学活动过程中，可以发挥优秀生对后进生的帮扶作用，后进生也可以在优秀生的示范和引领下，提升自己的学习能力，促进班级整体进步。1.启发引导的妙用。为了在教学活动中充分体现学生的学习主体地位，让学生依靠口己的能力达成学习冃标，教师可以设计探究思考题，促进学生开展小组合作探究活动。探究思考题的设计应保证连贯性，同吋也应考虑思考题的难易度，如果太难，学生会觉得无从入手，学习积极性受到打击。如果太容易，又不能引起学生的重视，时间一长，学生就会对学习掉以轻心。教师在学生就思考题开展讨论探究的过程中，不能只当旁观者，当学生遇到困难吋，应及时地给予点拨与引导，同

5、吋帮助优秀生和后进生进行合作交流，提升学生的合作意识和自主探究学习能力。3•学习成果的梳理。在传统教学模式中，学生不懂得梳理归纳自己的学习成果，而教师也忽略了整理学习成果的好处和对学纶梳理归纳能力的培养。在小组合作探究活动结束Z后，教师指导学生梳理自己的学习成果，可以使学习成果更全面更科学，同吋加深了学生的印象，巩固学生的知识。教师可以让各小组依次汇报学习的进度和结果，并促进小组间相互点评和讨论，也可以将事先准备好的习题，利用课堂结束前儿分钟，进行当堂检测，让学工在回答问题的过程中回顾教学内容的重点和难点。通过以上几种方式，学生对口己努力得到的学习成果进行查漏补缺，在教师

6、的及时引导下，提高了教学活动的针对性，也促进了初中语文教学成效更加全面、科学的提升。三、总结合作探究模式的成效1.学习成绩的进步。笔者将学生在开展合作探究模式的前后成绩进行了对比和分析，发现学生的成绩普遍得到提升，后进生的转换率也相对增高。由此可见，开展合作探究模式可以有效促进学生学习成绩的提升。2•学习兴趣的提高。在小组合作探究教学活动中，学生已由“被动者”成功转化为“主动者”，他们掌握了学习的主动性，同吋认识到了学习成绩与努力程度是成正比的，只要付出就会得到凹报的道理,学生的学习兴趣被充分激发出来，参与语文教学活动的积极性也得到了很大的提高。1.学习能力的增强。合作探

7、究模式不仅激发了学生的学习兴趣，同吋也提升了学生的学习能力，通过课前预习、独立思考、相互探讨和归纳成果的系统流程，学生掌握了科学的学习方法。教师只需在活动中发挥其主导的作用，在学生的学习活动中适时、适度地加以点拨，就可以帮助学生更快的获得更全面、更科学的答案，有效的促进语文教学成效的提升。综上所述，在初中语文改革教学中，止确开展合作探究教学模式，不仅明确了学生的学习主体地位，还增强了学生的学习能力，提高了他们的语文素养，为初中语文教学成效的全面提升奠定了坚实的基础。（仇艳华江苏省徐州市贾汪区实验中学221100）