教学论文张立平

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1、小学语文高效课堂之思考松山湖南方外国语学校张立平摘要：小学语文教学主要是语言文字的教学，其目标是培养学生理解和运用语言文字的能力，培养良好的学习习惯。文本只是一个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。关键词：明确阅读教学的口标阅读教学的高效策略笔者曾在东莞松山湖中心小学举行的“小学语文阅读教学的高效性”研讨活动中聆听了全国小学语文特级教师支玉恒老师的专题讲座。支老师讲到：语文课教什么？当然是引导学生在与文木对话屮感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量。换句话

2、说，我们要用教材教，而不是教教材。“教什么”是方向问题，“怎么教”是技巧问题，如果方向岀现偏差，就会犯南辕北辙的错误。语文教学中，“教什么”比“怎么教”更重要。不知道“教什么”的语文教学，常常只关注课文内容，课文内容讲完了，教学就结束了，但学生得到的语文知识和语文能力，儿乎为零。“教什么”绝不是指课文内容，而是从课文内容里面提取出来的语文知识和能力。课程改革前期，大家一味强调感悟，主张“书读百遍，其义口见”。Z后，我们才逐渐恢复理性，才蓦然觉察，语文教学应该精讲的地方还是耍精讲，完全寄希望于感悟，收获一定

3、是甚微的。“双基”教学的思想得以冋归，朴实、扎实的语文教育思想重新得到确立。但是，纵观目前的各种研讨课、试验课、展示课，语文课程中的阅读教学依然存在着或多或少的问题，主要是该教的没教，不该教的乱教。“教什么”的问题成了当前阅读教学的瓶颈。也就是说，很多老师没有正确的把握好教学起点的问题。支老师的讲座给我们的小学语文教学指明了思考、探索的方向。之后笔者对过去的阅读教学进行了深深的思考。一、阅读教学低效的根本所在：教学目标不明确教学冃标明确，才能有正确的方向，才能进行有效的教学。耍想课堂教学效率高，首先就得教

4、学H标制眾得准确、合理，否则就难免南辕北辙、事与愿违。纵观各级各类的研讨课、展示课，很多一线老师在教学口标的制定上或多或少存在着如下几个误区：小学语文高效课堂之思考松山湖南方外国语学校张立平摘要：小学语文教学主要是语言文字的教学，其目标是培养学生理解和运用语言文字的能力，培养良好的学习习惯。文本只是一个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。关键词：明确阅读教学的口标阅读教学的高效策略笔者曾在东莞松山湖中心小学举行的“小学语文阅读教学的高效性”研讨活动中聆听了全国小学语文特级

5、教师支玉恒老师的专题讲座。支老师讲到：语文课教什么？当然是引导学生在与文木对话屮感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量。换句话说，我们要用教材教，而不是教教材。“教什么”是方向问题，“怎么教”是技巧问题，如果方向岀现偏差，就会犯南辕北辙的错误。语文教学中，“教什么”比“怎么教”更重要。不知道“教什么”的语文教学，常常只关注课文内容，课文内容讲完了，教学就结束了，但学生得到的语文知识和语文能力，儿乎为零。“教什么”绝不是指课文内容，而是从课文内容里面提取出来的语文知识和能力。课程改革前期，大

6、家一味强调感悟，主张“书读百遍，其义口见”。Z后，我们才逐渐恢复理性，才蓦然觉察，语文教学应该精讲的地方还是耍精讲，完全寄希望于感悟，收获一定是甚微的。“双基”教学的思想得以冋归，朴实、扎实的语文教育思想重新得到确立。但是，纵观目前的各种研讨课、试验课、展示课，语文课程中的阅读教学依然存在着或多或少的问题，主要是该教的没教，不该教的乱教。“教什么”的问题成了当前阅读教学的瓶颈。也就是说，很多老师没有正确的把握好教学起点的问题。支老师的讲座给我们的小学语文教学指明了思考、探索的方向。之后笔者对过去的阅读教学

7、进行了深深的思考。一、阅读教学低效的根本所在：教学目标不明确教学冃标明确，才能有正确的方向，才能进行有效的教学。耍想课堂教学效率高，首先就得教学H标制眾得准确、合理，否则就难免南辕北辙、事与愿违。纵观各级各类的研讨课、展示课，很多一线老师在教学口标的制定上或多或少存在着如下几个误区：1、把不属于本课的教学任务，硬加到本课教学上来。女山《威尼斯的小艇》明明是感受异国风情，却要重点让学生学船夫吆喝招揽生意，训练口头语言表达，这就是错位的表现。还有的是，有些老师个人文学素养好，就一味钻进文本进行深挖，将本来简简

8、单单的语文课上成了文学欣赏课。小学语文教学，主要应是语言文字的教学，培养学生理解和运用语言文字的能力，而不是其他。虽然课文有文学熏陶的因素，但与语言文字相比，那不是主要的。不要将语文课上成文学欣赏课，也不要上成科学普及课或综合实践课。语文课，就该扎扎实实地进行语言文字训练，有滋有味地美读课文，止学生充分领略到语文课的味道。2、制定冃标的时候，把一些主耍的教学冃标丢掉了。语文教学的基本功能是学习语言，培养理解和运用语言文字的能力