教学反思反思素质论文

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1、一年级品德与生活教学与反思阳原县实验小学冯桂丽《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示口我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。如何做好一年级“品主”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：一、活动体验，交流到升1、为学半提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验体验是维系认知和行为的重要中介

2、环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如《家里的我》这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。女th“全家福展示”、“为家人做一件事”让孩子体验我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗衣服比赛”、“剪指甲比赛”、“缝纽扣比赛”以及“叠衣服比赛”等让孩子在活动中展示我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的足迹”，给孩子的成长留一分宝贵的回忆。2、及时交流，升华认识《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可

3、以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德屮能起到既明理又导行的作用。”在《家里的我》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈及其他长辈每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指孔还要经常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。从体验到认识，胜过千万遍说教。我们何乐而不为呢？二、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用长期以来，人们往往把课程窄化为“学科

4、”，窄化为“教材”，甚至“教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价。在一年级品德与生活教学《家里的我》的教学中我则充分利用临近的家政公司的便利带领学生体验家长做家务的劳累，引导学生体谅理解家长的辛苦，思考怎样帮助家长做力所能及的家务，有些学生现场就帮家政公司的叔叔阿姨做起了活计，孩了在实践中感悟到了家长的不容易和劳动的快乐，通过这次活动家长反映学生回家懂事了，不乱扔垃圾，争抢

5、着帮大人做起了家务。四、借助家长的力量让学生的行为习惯真正得到落实随着计划生育的有效落实，家中的孩子几乎是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对学生一些行为习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。首先，我们可以通过开家长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。如《家里的我》要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当地放手让孩子去锻炼。就要求家长配合接受孩子的关怀或问候。孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和督促。总之，只有家庭与学校形成一

6、股合力才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更茁壮地成长。《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品徳和习惯在儿童的生活过程中形成。