教学反思论文-几篇教学反思

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1、几篇教学反思陈京川选编编者按：教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的重要举措，是促进学校内涵发展的源头活水，同是也是教师专业成长、提高素质的必由之路。随着新课程的全面实施，教研方式呈现出“全员参与、互动合作、案例研究、主体实现”的特点。校本教研目标由原来的关注课堂教学的知识、能力、觉悟等预设目标的达成，向更加关注学生的课堂参与、感受、体验以及生成目标的达成转变；校本教研手段由原来的教学理论演绎向实践经验提炼、案例研究、叙事研究、自我反思为主的转变；校本教研内容由原来的以解读、诠释教育理论、探讨解题技巧向

2、积极创新教学方法、探索学法指导、大胆创设教学情境的转变。教学反思是教学案例研究的一种重要实现形式，教者通过理论与实践层面的深入的剖析和反思，对某一教学环节作出较科学的反思与评价，从而总结实践经验升华教学理念，促进教师专业发展。反思可以是围绕某一个专题进行，也可以是对整个课堂的全方位、多角度的观察与诊断；可以通过课堂观察记录、师生问卷访谈、作业练习分析作出判断，也可以借用数据统计技术，得出定量的分析，可以是课堂中的，也可以是课外的，可以是学生学习方面的，也可以是教者教学方面的。只要我们做教学中的有心人，无论是成功之后的

3、喜悦还是令人沮丧的失意之后，无论是引起心灵强烈震憾的难忘情景还是稍纵即逝的灵光一现，我们都要以敏锐的触觉去发掘它们，思考它们。有人说智者能从沙子中看到风景，看到灵气。只要我们善于拿起笔来，坚持不懈的耕耘，我们就会从自己（或别人）的教学情境中咀嚼出味道来，笔端就会流溢出沁人心脾的馨香。下面节选几篇教学后记（反思），希望对各位老师有所触动，有所启发。青春是一只乌龟在上七年级人教版新教材《畅想青春》这一课时，我课前组织学生根据26个字母的形状，描绘自己眼中的青春。课堂上，我安排学生5人一组，在自己创意的基础上，各小组展开讨

4、论交流。在走下讲台了解学生交流探究的过程中，我发现一个学生在聚精会神地画一只乌龟，我以为他在做与学习无关的事，就提醒他要参与小组活动。热烈的讨论结束后，学生们踊跃在黑板上用图画表示自己的创意并进行讲解，有的学生说青春是一个小写的n，是一扇又一扇的门等我们用智慧去开启；有的学生说青春是大写的M，是一座又一座的山，我们要用坚强的意志去跨越它；有的学生说青春是大写的Y，是一个人生岔路口，我们要用理智的头脑做出正确的选择；还有的同学说青春像大写的J，是一把萨克斯；能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐……我被同学们的奇思妙想吸引着。这

5、时，我看见刚才画乌龟的同学的手举得比谁都高，我犹豫了一下，还是点他上了讲台，他先画一个大大的“○”，然后在上面打格子，我突然明白，他又在画乌龟了！我有些失望，台下的学生在窃窃私语。他停笔后，我问他：“你认为青春只是一只乌龟吗？”学生们哄堂大笑，他红着脸说：“我认为青春是一只乌龟，一只安详的乌龟，虽然爬得慢，但是一步一个脚印很踏实地走着人生的路，而且乌龟是长寿的，所以它是健康的，有活力的，就像我们的青春。”听着学生诗一般的话，我说：“老师也愿意做这只健康、有活力的乌龟。”在这课堂上，当我看到学生们那些富有创意的作品时，

6、我曾为自己的教学设计带给学生无限的思考和想象的空间而感到欣慰。但当我的课上到最后，尤其是我在课后反思的过程中，我的想法变了，我在自己的文章中写下了三个“假如”：“假如我看见那个学生画乌龟，我以成人的眼光马上否定他，或对他提出批评；假如当他高高举起手，急于想表达时，我却因怀疑他的能力，而不给他机会；假如他在黑板上，画那只我认为会影响课堂气氛的乌龟时，我阻止了他。那么，一个精彩的瞬间，会因我的主观武断而错过！”我的这堂课，最让我感到骄傲的，不是给了学生时间去思考，也不是给了学生空间去想象，而是给了学不同思维产生碰撞、擦出

7、火花的机会。真心悔“过”金秋十月，天高气爽，这天下午我正在上“世界因生命而精彩”这框内容。第一目内容“多彩的生命构成了缤纷的世界”讲完之后，我因势利导：“地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分。人类应如何同其他生命相处？请读水母项链的故事回答：小月是真爱她的小动物吗？”同学们看完后纷纷发言：“我看小月从心底里还是喜欢小动物的，不然她也不会倾其所有买回这条带有水母的项链坠。”“我看小月还是喜欢它的，只是不懂得有关水母生存的科学知识。”“不对，如果我们大家都去买这类商品，不就是有更多的水母被杀害吗？”正当大家对水母项

8、链坠的故事议论得不可开交时，一只小蜜蜂嗡嗡地从敞开的窗户飞进入了教室，一开始落在印有花纹的窗帘上，引起了坐在窗边的几个同学的注意和些许慌乱。不一会儿蜜蜂似乎耐不住寂寞，竟然飞到第二排王红同学的头发上，悠然地停在她戴有黄色蝴蝶结的发髻上。王红同学一声尖叫，吸引了全班同学的注意，班里所有目光都集中到了王红同学和那只蜜蜂身上。为避免蜜蜂伤人，维持正常