教师专业伦理文献论文

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1、教师专业伦理文献论文摘耍：我国在今后的教师专业伦理建设中应该轻制度和规范，重信念和心灵培养;轻教师的止规学习，重教师的非止规学习；轻个体经验成长，重学习发展共同体文化建设;轻政治化，重专业化;轻约束，重激励。我们应该更多的用科学理性与艺术直觉结合的系统论方法分析教师专业伦理，教师专业最高伦理目标是在实质上促进教育对象的发展，而不是简单地恪守规范本身。在对教师专业伦理进行探讨的过程中，学者和专家主要集中认为伦理是社会所规范的人与人和处应遵循的道德原则，在这里，我比较认同步社民和叶澜老师的定义。步社民认为，对于教师而言，专业伦理主要靠教师的道徳自律

2、来实现①。叶澜老师认为教师专业伦理是指履行教育教学职责的专业人员共同拥有和必须遵守的、有利于促进教育者自身和受教育者全面健康发展的、有利于促进社会和谐发展的专业精神和专业规范的总和，是社会价值和专业价值的具体体现。它包括由专业价值观、事业心、责任感和敬业精神组成的专业精神，以及有关教师与教育事业、与受教育者、与其他教师及教师集体、与家长及其他相关人员等关系的专业规范②。一、教师伦理压力形成条件的研究在对教师伦理压力形成条件的研究屮，胡锋吉和季旭峰在论教师的伦理压力的文章中谈到，客观的刺激或情境是教师伦理压力形成的条件，这种情境又可分为两类：一类

3、是两难问题，另一类是冲突。面对两难问题，教师的行为选择实际上代表了他自己的道德发展水平，面对冲突问题。教师的行为选择则代表了他自己对教师角色伦理特征的理解。总之，教师必须意识到自己在面对一些教学问题时，需要作出某种程度的调整。二、教师专业伦理规范的探究对教师专业伦理规范的探究也是重中之重，何颖在对中美高校教师专业伦理规范的比较研究中指出，比较完善的教师专业伦理规范通常包括师德理想、师德原则、师德规则三个层血。其中，师德理想体现教育专业至善至美的道德境界，具有激励功能;师德原则是指导教师职业行为的准则和依据，具有指导功能;师德规则是对教师职业行为

4、的最低要求，具有约朿功能。就目前我国的情况来看，教师专业伦理的规范的制定必须以保障学4:的发展利益为根本。要体现教师专业的“专业性，耍凸显教育“服务”理念。现实性和前瞻性相结合。三、教师教学行为中的伦理缺失现象的研究蔡亚平和钟振国在教师教学行为中的伦理缺失现象分析中指出，当代教师不具备专业伦理和专业共同体的观念，教学沟通上比较专断，缺乏师生Z间的平等交流。教学方法上强调效率，剥夺了学生的主体性。教学评价上注重分数，忽视学生发展的整体性。教学管理上注重控制，缺乏人性化关照。这些现象，都是导致冃前教师专业伦理屮出现的诸多问题的原因，同时也与教师责任

5、的模糊和缺失有关。因此，1、更新教师的专业伦理观念;2、重视教师专业伦理教育的一体化，就尤为重要。卩L

6、、教师专业伦理研究的进展和反思。1、教师专业伦理的两个转换和四个取向教师专业伦理的进展包括两个转换和四个取向，张宁娟在国外教师伦理研究新进展中，提岀当代教师从身份伦理向职业伦理转换，充分考虑了教育教学工作的特殊性，形成有别于其它专业或职业的特殊伦理规范;从经验范式到理论范式的转换，即在过去单纯归纳的方法基础上，借助理论的指导作用，通过演绎的方法去建立相应的伦理规范。因此，就我国而言，当前的教师专业伦理建设，应当接受伦理学、专业学、社会学等理论

7、的指导，在教师专业伦理建设中应当突岀专业”和“服务两个核心理念。程亮在当代教师伦理研究的三种取向一文中阐释教师专业伦理的四个取向分别为：1、专业取向：2、规范取向3、实践、跨学科取向4、实践取向。这里有两点值得注意：首先，这四种取向都可以在不同程度上推进教师伦理研究和建设，但也都存在某些方面的限制;其次，四者并非彼此孤立相互排斥，相反在很多研究中，它们往往是彼此纠结，相互交叠。从我国教师发展的水平来看，可以建立一种整合的教师伦理研究范式。提升教师的实践理性，避免简单盲从或工搬硬套，也许这正是教师伦理研究的意义所在③。2、我国教师专业伦理研究中存

8、在的问题和实践困境就目前我国教师专业伦理领域内存在的一些问题加以梳理，为教育领域内的工作者及其研究者提供一个比较清晰的认识。首先，在理论研究领域，我们仍需要对教师“职业伦理或道德”与“专业伦理或道徳”做进一步的概念辨析与论证工作。其次，在充分结合西方研究经验的同吋，也应该依靠我国的历史传统与文化经验，形成木土特色的教师专业伦理理念。对这一问题的研究，不仅需耍教育学界的关注，更需要其他领域如伦理学、社会学以及其他许多相关“专业”领域研究人员的参与。再次，在深入的理论探讨尚无法很快达成一致结论的情况下，可以试着先在实践领域里做起来，或者可以借鉴其他

9、行业发展相对比较成熟的-些准则或规范來推动教师专业伦理准则的发展。最后，关于这方面的比较研究尤其需耍加强，在文化上同根同源的我国港台地区的理念与实践经