改變傳統復習模式提高生物中考總復習策略

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1、改變傳統復習模式提高生物中考總復習策略初中生物中考總復習時間大約隻有一個多月時間，時間緊。任務重，如何在有限的時間裡對所學的知識進行系統的復習，建構科學的知識網絡，加深知識的理解，並力爭在中考取得優異成績，是擺在老師和學生面前的艱巨任務，也是值得我們研究的問中考復習課學情分析：仁學生對知識的新鮮感明顯減弱：2、學生知識掌握的水平不平衡；3、開學壓力下學生應試心理素質差異較大目前復習課現狀分析：由於時間緊，教師為瞭追求課堂知識容量。多采用灌輸式復習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視瞭學生的學習主體性。此外；喜歡搞題海戰術，盲目性強，題目重復率高。以上

2、這些現象都使復習課處在低效重復的狀針對以上分析的情況，筆者認為要提高復習課質量，使學生在復習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會反思。並在中考取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，優化復習策略一、做好復習前準備工作k明確考試指導思想。把握考試方向生物中考不僅重視考查生物學基礎知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環保意識、科學態度、創新精神和良好生活習慣2、制定復習計劃，使學生做到心中有數復習前一定要制定一個切實可行的復習進度。要求學生根據教師制定的大計

3、劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補瞭大計劃的籠統性和片面性。加強瞭復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序二、更新觀念，體現學生在總復習課中的主體地位1.充分發揮學生學習的主動性和積極性傳統復習課中存在的低效重復的現象很重要的原因是由於復習課缺乏針對性。不瞭解學生的薄弱點和思維的誤區，造成盲目重復。另一方面復習課知識缺乏新鮮感，學生產生厭倦情緒，影響聽課效果。改

4、變這一現象的具體做法是：確立學生在復習課的主體地位。充分發揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不要隻是老師講，學生聽。應采用多種教學方法和手段激活學生思維。激發學生的熱情。復習課中的知識學生都已經熟悉瞭。復習時可先進行一個問題“搶答”熱身運動，調動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識的掌握情況，再調整本節課復習的重點，復習時可由學生來回憶該部分知識主要內容，學生之間互相補充，對學生疏忽的環節，老師可通過問題點撥學生思考，喚起學生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識的板書出來，加深學生印象，把學生疑難的問題也板書出來，啟發學生應用所學知識進行思考。

5、在完成這一環節以後教師可佈置少量課堂練習，讓學生當堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導，做到講練結合2、重視學法指導，讓學生學會學習初中生物學記憶的內容較多，知識點多而零散，學生在復習時常常產生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由於對知識記憶不清也影響瞭應用知識分析問題解決問題能力的培養。因此復習課除瞭引導學生溫故而知新外。還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法三、認真研究考點，合理整合復習內容，提高復習效率總復習安排多種多樣，有的老師按章節復習，有的老師按模塊復習。按章節復習容易喚起學生對舊知識的回憶，但由於知識體系不

6、是很強，記憶效果不佳，容易造成復習後面時，忘記前面的。按模塊復習，在引導學生建構知識網絡，形成合理知識體系和較為穩定的記憶以及培養學生能力方面有較強的優勢，雖然在喚起學生對舊知識回憶時不如按章節復習的，但可以通過教師問題啟發，學生翻書回憶等方式進行彌補，因此本人還是比較傾向按知識模塊復習的方式展開復習初中生物隻有一個多月時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除瞭讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點。對復習內容進行合理的整合、取舍，突出主幹知識，避免浪費寶貴的復習時間。提高復習效率四、針對考試重點、熱點和學生的薄弱點，強化訓練，

7、回歸課本要提高中考成績，習題訓練是很重要的，復習時要做到講練結合，避免隻講不練或隻練不講的做法，尤其是後期復習，要做到精講精練。認真研究考試重點和熱點以及學生的薄弱點進行強化訓練，可通過經常考試檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。表達能力、實驗探究能力、閱讀理解能力都是學生的薄弱點,教師應收集此類題目對學生進行強化訓練，指導解題方法，並註意培養學生解這類型題目的信心，避免因畏難情緒產生造成不必要的失分提高初中生物課的復習效率的策略，其方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法。貴在得法。以上是筆者對初中生物總復習策略的一點認識，不足之處還望得到同行指教。