摆的研究教学设计——铁锋六校李杨

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1、《摆的研究》教学设计铁锋区第六小学李杨一、教学目标1、科学概念：（1）摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。（2）同一个摆，摆绳越长摆动越慢，反之越快。2、过程和方法：（1）能够根据现象推测摆的摆动快慢与什么因索有关。（2）能够根据推测进行相关实验设计。（3）能够通过测量搜集、记录数据，并通过对数据的分析做出合理的解释。3、情感、态度与价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。（2）认识到对待科学研究要持严谨的态度。四、教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因索。五、教学难点1、在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。2、根据获

2、得的数据，得出科学结论。六、教学过程1、导入数据，发现问题，引出猜想（3分钟）师：同学们，上节课我们研究了单摆的组成，谁能说说，一个完整的单摆，由哪几部分组成？生：摆锤、摆绳。师：回答的非常好！这节课，我们将继续研究摆的一些性质（板书课题：摆的研究）。（出示学习目标）上节课，我们做了一个观测单摆摆动次数的实验，请看大屏幕（课件2）,请大家认真观察数据，你发现了什么？生：（观察）每个组的摆摆动的次数都不一样。师：同学们观察的非常仔细！那么，为什么会出现这种情况呢？我想请同学们进行组内讨论，然后提出你们的猜想！生：（讨论开始）师：好，哪一组同学能说一说你们

3、的猜想？生汇报：（摆绳的长短或者摆锤的重量不同，会出现摆动次数不同的情况。）板书：摆绳的长短、摆锤的重量（根据学生汇报的内容）2、实验计划的制定（5分钟）（1）确定研究主题、设计实验方案。师：那么根据同学们刚才的猜想，到底“摆绳”、“摆锤”哪一个因素最有町能影响摆的摆动快慢呢？下面就请同学们根据你们组的猜想，设计一个验证这个猜想的实验方案。在设计实验方案的时候，一定要注意，在你们的实验中，需要改变的是什么，不改变的是什么！生：讨论实验方案。师，下面请同学们汇报你们组的实验方案。学生汇报设计实验方案时，教师在此过程中注意让学生们阐述在实验中自己控制的变量

4、和保持不变的量分别是什么？（2）实验过程中的注意事项师：结合实验的内容，老师总结了一些实验中应该注意的事项，请同学们看大屏幕，在你的实验中，要注意的事项都有哪些。（课件3）生：看大屏幕（齐读）4、实验过程（15分钟）师：下面的时间，就请每个小组按照你们自己设计的实验方案进行实验，在实验过程中,将每次得出的数据准确的记录在实验记录表中。生实验开始，（这个环节是本课教学的重点环节）5、数据的收集和整理（5分钟）师：实验结束，请每组派一名同学，用实物投影将你们组的实验记录展示给全班同学,并说一说你们组的结论：事实和你们的猜想是否一致。生：（以小组为单位上讲台

5、汇报）师：通过刚才的交流与分析，大家得出了什么样的结论啊？（课件4）生：“摆绳的长短会影响摆的摆动快慢，即同一个摆，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短摆动越快。”而摆锤的重量不会影响摆的摆动快慢。6、抛出新问题，教师演示实验（7分钟）师：同学们，通过你们的结论，我们可以知道，影响摆摆动的快慢的因素只有什么啊?生：摆绳的长短!师：那么，老师也准备了一个实验，请同学们观察，这两个摆有什么相同，有什么不同:生：（观察汇报）摆绳长短相同，摆锤重量不同。师：同学们观察的非常仔细，根据你们的的结论，这两个摆的摆动快慢应该是怎样的呢?生：相同。师：好，那么老师要开始实验了，

6、注意看，这两个摆，摆动的快慢是否相同?教师开始演示实验，此实验中要注意的是让两个摆同时摆动，这样摆动快慢一目了然。师：同学们看，两个摆的摆动速度，一样吗？生：不一样！！师：（停止实验，抛出问题）为什么在这个实验中，摆绳是一样长的，但摆动速度却不一样呢？生提出假设：可能是真正的摆绳并不一样长。师：（课件5）大家看大屏幕，屏幕上的两个摆，就是刚才老师做实验的两个摆，仔细观察摆锤，有什么不同：生：一个长、一个短。师：非常好，我们所说的摆绳，通常是指绳子本身的长短，但是在这个实验中，我们所说的摆绳长短，要从摆绳的顶点，一宜到摆锤的重心，这样再请同学们观察，这两

7、个摆的摆绳一样长吗？生：不一样！一个摆绳长，一个摆绳短。师：所以，才会出现摆动快慢不同的情况，同学们真棒，观察的非常认真！7、总结与反思（3分钟）师：通过同学们的小组合作实验和老师的演示实验，我们共同总结一下影响摆摆动快慢的因素是什么？生：（总结）摆摆动的快慢和摆长有关，和摆锤重量无关，摆长越长，摆摆动的越慢，摆长越短，摆摆动的越快。8、延伸练习师：那么请同学们利用课下时间，自己试着做一个每秒摆动一次的摆，做好的同学下节课展示给其他同学看。谢谢同学们，下课！板书设计摆的研究摆绳的长短：有关摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快三］摆锤的重量：无关