3.4力的合成教学设计--李锋

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1、3、4力的合成（教学设计）铁力市第一中学物理组李锋一、教材分析：这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题，让学生初步理解并掌握力的矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则。力的运算的平行四边形定则是初学者很难跨越的一个台阶，教学中应注意引导学生从实际出发来分析问题，使学生在学习过程中感觉自然、畅快、水到渠成、不突兀。同时在教学中应充分发挥学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。教材《力的合成》这一节课，一改传统教学中的“验证性”实验教学方式，采用“探究性”实验教学。让学生在自己原有“同一直线上两

2、个力的合成”的知识基础上，通过“猜测、实验、归纳、总结”的探究过程，让学生自己动手设计出实验方案，以探究教学方法来引导学生去寻找共点力与其合力的关系，最终发现结论。通过探究、互相交流的形式进行教学，学生在探究过程中不仅掌握知识，而且培养能力，领悟科学研究的魅力和精髓之所在。自己得出“不在同一直线上的两个力的合成”所遵循的“平行四边形定则”。让学生在建立“平行四边形定则”的过程中，体会到“实验归纳法”的一般原则。二、学情分析：力的合成一节的教学，教师的角色是一个引导者，所有的课堂活动是教师引导下的学生的

3、活动，虽然学生对矢量的认识很肤浅，但只要老师引导得当，教学活动应该比较顺利。另外，只要教师注意引导，就目前学生的知识水平而言，学生各方面的能力就能得到培养，如：动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力等。三、课标分析：理解力的等效与替代关系和平行四边形定则。四、教学目标：（一）、知识与技能1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。3、会用作图法

4、求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。（二）、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。（三）、情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意

5、识。3、培养学生合作、交流、互助的精神。五、教学重点和难点：（一）教学重点：1、通过实验归纳出力的平行四边形定则2、力的平行四边形定则的理解和应用。（二）教学难点：1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。六、教学方法：1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。2、小组实践体验，自主探究，实验探索，交流讨论，自主归纳总结，从而得出平行四边形定则。七、教学用具：多媒体课件、总重力为200N的一

6、桶水、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对八、教学过程：（一）、预习提纲点评教师活动：教师通过多媒体点评同学们预习提纲完成情况，指出存在的问题和不足；同时表扬完成较好的同学。（二）、引入新课教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？学生活动：学生观看两位同

7、学的操作，同时考虑并回答教师的问题。点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。（二）、进行新课任务一、理论联系实际理解合力和分力的概念（参阅教材61页）教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？学生活动：学生思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观

8、察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。并提出探讨的问题：两个互成角度的共点力与其合力有什么样的关系。学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。点评：通过展示生活中常见现象，使学生感受到物理知识就在身边，从生活走进物理，产生对物理学的亲和感，产生探究的动力。任务二、自主学习，设计实验，小组讨论探究求合力的方法（参阅教材62页，根据提供的器材，同学们分小组讨论，抓住合力和分力效果相同这