小学英语情景教学的误区及解决策略

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1、小学英语情景教学的误区及解决策龍【关键词】小学英语情景教学误区解决策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12A-0011-02有效的教学情景不仅为英语课堂教学创设牛动活泼的教学氛围，激发学生学习英语的热情，而且有效地凸显语言特定的交际意义，帮助学生准确理解相关语言的意义，为学生搭建语言运用实践平台。本文将结合具体的课堂教学案例，谈谈情景教学存在的误区及解决策略。一、脱离主题，零散的情景阻碍学生的语言学习为了吸引学生的注意力，很多教师费尽心思创设大量生动有趣的教学情景，但是这些

2、零散的情景之间互不相干，课堂教学成了孤立、分散的情景堆砌，不仅占用了英语课堂教学的宝贵时间，也无法与教学主题相融合,费时低效。【案例】执教《牛津小学英语》6BUnit2uMoreExercise”一课，某教师在教学屮创设了七个教学情景：①分别出示奥运冠军刘翔和一个胖子跑步的图片，引出单词fast和slow.②通过跑步比赛的比较引导学生学习faster和slower.③通过森林里的猴子与兔子比跳高，引出单词high与low•④通过跳高比赛的比较引导学生学习higher.⑤图片展示溜冰比赛，引出单词well和bette

3、r.®出示体育课跳远比赛的场景，引出单词far与farther.⑦图片展示Helen和YangLing早上起床时间，引出单词early和late.接下来，教师用自己起床的时间与他们相比，引岀单词earlier和later.【问题分析】整节课教师频繁地转换情景，忙得不亦乐乎，一会儿找图片，一会儿当“裁判”，学生的注意力无法集中，教学效果不尽如人意。【解决策略】情景教学中要注重情景的整体性。教师要围绕主题创设主体情景，然后以主体情景为基础，将课堂教学的各个细小的环节融入其中，使得教学前后呼应、一气呵成，这样，教师的教和

4、学生的学才能处于一个有序、自然且高效的状态之中。案例中教师可以通过创设森林动物会的场景，山大象和狮子来晚了，引发询问起床时间，从而引Nearly与late；由劝诫学生早睡早起，引出比较级earlier和later,然后分成若干比赛项目，来引导学生学习各类副词和副词的比较级。这样以主体情景为纽带,链接起各个教学环节，使得课堂教学主题明确、脉络清晰，便于学牛理解情景所传达的信息，更轻松地完成知识的构建。二、脱离趣味，无趣的情景阻碍学生的语言学习有些教师创设的情景单纯直接，仅凭三言两语就想把学生带进预想的教学情景中。这样

5、的情景教学致使学生対英语学习活动提不起兴趣。【案例】在教学《牛津小学英语》5BUnit4“Halloween”的语篇教学中，某教师首先通过课文插图告诉学生BenandhisfamilyaretalkingabouttheHalloween.DoyouknowHalloween?然后教师介绍了有关Halloween的一些知识，在介绍完这些知识之后就带领学生进入语篇的学习，讨论万圣节聚会应该准备的物品。【问题分析】由于学生对万圣节这一西方节口知之甚少，缺乏相应的知识经验和知识储备，因此，教师设计这样的情景教学自然提不起

6、学生的学习兴趣，而想通过该情景让学生融入情景并讨论节日应该准备的物甜是不现实的。这样的无趣情景对学生语言学习没有任何的推动作用。【解决策略】要想使学生真实地感受语言，教师要围绕教学内容和学生的兴趣点，设计具有趣味性和挑战性的情景，激发学生的学习热情，拓展学生参与的广度和深度。同样是教学“Halloween”这一课，笔者在上课伊始通过咬苹果游戏激发学牛的好奇心，再揭秘这是万圣节的游戏之一，然后通过多媒体呈现了一系列与万圣节相关的节日习俗、服装等图片。这样，学生既有体验，又有认识，自然会在趣味生动的情景教学中自然感知、

7、理解和内化语言知识，有效达成课堂教学目标。三、脱离冃标，无H标的情景阻碍学生的语言学习有些教师把情景教学的功能简单地理解为活跃课堂氛围，一味地追求表面的热闹气氛，而忽视了真实情景对学生感知、理解和内化语言的促进作用。【案例】在教学《牛津小学英语》6AUnit5"OntheFarm"的教学中，某教师身穿牛仔服，脖扎白色毛巾，头戴草帽，再通过多媒体呈现农场图片，同时运用夸张肢体语言带领学生学习各类活动，给学生创设了农场这一教学情景，一下子就调动了学生的学习热情。接着教师就呈现动词过去式这一新的语言项目。【问题分析】“农

8、场”这一生活化的教学情景在上课伊始就调动了学生的学习兴趣，情景教学效果良好，但是本课的教学目标是引导学生感知、理解过去时，教师所创设的情景缺乏明确的教学目标，很显然不能为本课的语言知识作支撑，所创设的情景必然收效甚微。【解决策略】情景教学屮情景的创设必须为达成教学目标而服务，不能只图表面的热闹。教师在情景创设中必须遵循教学目标，为实现教学目标而服务，帮助学生