小学英语语篇教学中情景创设误区及对策

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1、小学英语语篇教学中情景创设的误区及对策定语境下表示完整语义的自然语言”。在形式上可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句、一个句群、一个段落、一篇文章乃至一部作品。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言。但在实际教学中，教师所创设的情景良芳不齐，存在着不少误区。本文结合三个典型案例，分析研究情景创设的低效现象，并提出解决对策。一、“挤杂”的情景创设使语篇教学支离破碎[案例1]:有一位教师在上PEPBook4UnitsPartBLet'stalk一课时，创设了以下情景来学习本课:情景一:购物。教师在小黑板上粘贴了许多童装，教师引导:T:Wow!So

2、manybeautifulfashions.Hownice.I'dliketogoshopping.Wouldyouliketogoshoppingwithme?(Ss:Yes!)操练句型What'sthis?Whatarethey?由此滚动已学词组:prettyskirt,colorfuldress,niceT-shirt等。情景二:PPT出示一家鞋店，操练句型:Whatsize?Sizefive.情景三:PPT出示一家水果店，操练句型:Howmuchisit?Howmucharethey?情景四:游戏￡heaporexpensive，操练单词cheap,expenswe.情景五:游

3、戏:蒙眼穿鞋。通过让学生蒙着眼睛给米老鼠穿上合适的鞋子，理解并操练句型Aretheyallright?Yes,theyare./No,theyaren't.型Aretheynice/pretty/great?Yes,Ilikethem.Howaboutthispair?...情景七:VCD展示本课对话，然后学生跟读。情景八:四人小组活动—购物。【问题诊断l:语篇教学提倡”词不离句、句不离篇”的整体教学理念。案例中的教师仅着眼于创设语境让学生操练单个句型，整堂课成了情景堆砌，对所学语言“只见树木，不见森林”。这不利于学生整体感知语篇。情景创设应体现整体性。小学英语教学中的每个语篇都有一个

4、完整的情节，教师教学时要让学生从整体理解和掌握语篇内容入手，创设一个整体情景把语篇中的语言知识点串连起来。南京特级教师沈峰老师的一堂展示课，为我们很好地阐释了这一理念。沈峰老师展示的是牛津版SA第六单元的第一教时，本课主要新授重点句型Whatareyoudoing?Whatisshe/hedoing?WhatamIdoing?Whataretheydoing?以及它们的回答，并围绕‘.做家务”来展开教学内容。她的教学设计如下:1.铺垫:组织学生合唱歌曲后提问:WhatisHelendoing?WhatisMikedoing?Howishesleeping?Mikeissleeping.

5、Areyousleepingnow?Whatareyoudoing?引出现在进行时，操练并板书句型:What...doing?2.情景导入，整体感知语篇游戏情景:Let'splayaguessinggame.在游戏进JIAOXUEYUEKANXIAOXUEC}W教学月刊小学版2011.5蛛合-}'15``r7行的后期，教师将游戏活动自然地引入到课文学习上来。由answeringthetelephone到Whoisshespeak-ingto?组织学生开始听课文、学习课文的环节，让学生整体感知课文。3.再设情景，操练对话根据课文内容布置任务:Callyourclassmatetodoso

6、mething.要求学生给同学打电话:Makeanewdia-logue.4.情景延用，巩固语言教师打电话邀请学生去家里看动画片，师生合作，既掌握了电话用语，而且所看的动画片正好是本单元的E部分内容，内容衔接十分自然。整堂课中沈峰老师将打电话的这个情景贯彻始终，让学生一直沉浸在打电话的语境中学习语言，即便是最后和学生一起看卡通片，也不忘再次应用打电话的情景。沈老师通过整体的情景创设，让学生在真实的语境中使用英语、习得语言，学会通过打电话用英语求助，目的还是为了让学生在真实的语境中运用英语。二、“虚假”的情景创设影响语言运用[案例2]:有位教师执教PEPBook3UnitsPartALe

7、t'stalk一课，该课的主要语言支架是:Whatwouldyoulike?I'dlikesome.…教师用多媒体课件创设了动物们在QQ农场共进晚餐的情景。东道主兔小姐生日，她邀请了动物们来参加她的BirthdayParty，有小狗、小猫、马、山羊、长颈鹿、老虎等。教学中，教师利用课件引导学生与小动物们一起齐唱歌曲“HappyBirthday"，祝小兔子生日快乐。然后，兔小姐彬彬有礼地询I}}动物们:Whatwouldyoulike?动物们分别