浅析多媒体教学的误区及解决策略

《浅析多媒体教学的误区及解决策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析多媒体教学的误区及解决策略汉台区七里初级中学徐洪波胡凤丽新课程的实施以及农村远程教育工作的推广，使多媒体技术正逐渐进入课堂，将课堂教学引入一个全新的境界。但是，在多媒体教学实践中也普遍存在一些误区，结合我校多媒体教学的实践,将这些误区及应对的策略提出来加以探讨。误区一：对课件过份依赖，期望值过高、过重。现在，各级教育行政机构都在大力提倡使用多媒体进行课堂教学，有些甚至规定一学期要达到一定的使用量。许多教师也认为不用课件的课就不是一堂好课，尤其是公开课。丝毫不去考虑这节课使用课件是否适合，是否必要。比如，在英语课教学时，

2、有教师为呈现苹果apple这个单词，先把苹果拍成数码照片，再把它做成课件让学生看，却不把苹果直接展示给学生；甚至一些教师从网络上下载多媒体课件，直接在课堂上应用，丝毫不考虑自己对教材的理解和教学对象是否适合这个课件。误区二：对多媒体课件的利用主次不分，喧宾夺主。一节课从开始到结束，教学进程全由课件来控制，致使课件占据了教学的主导地位，而教师则变成了课件的操作者和跟随者，学生成了观众。例如，有一次听化学课，上的是《氧气的性质》，教师把氧气的制取过程、氧气的相关性质等演示实验全部做成课件以动画演示给学生，整堂课学生虽然兴趣浓厚

3、，但对演示实验的目的——氧气的性质，老师却没有让学生根据实验去探究，课后问学生氧气的性质有哪些，结果学生却说不清進。这堂课看起来是运用现代理念进行课堂教学，但实质上仍是传统的“填鸭式”教学,忽视了对学牛科学探究创造能力的培养，忽视了教师的主导地位和学生的主体作用，影响了学生的思维训练和能力培养。误区三：重视使用课件，忽视传统教学手段。多媒体教学手段与常规教学手段不能有机地进行结合，课堂缺少师生间互动。二、解决策略1.适时运用多媒体课件教学过程是教师与学生交往、互动的过程。作为教师在课堂教学中只要能把握好师生间的互动就能上好

4、一节课。至于是运用传统教学方法还是运用现代技术辅助教学则要看教学内容而定，不能一概而论。牢记多媒体只是教学的辅助工具，它只是促进教学优化发展的手段，而不是非用不可的一种教学方式。它的使用应有助于教学重点、难点的突破，应该选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述，学生理解吃力、传统教学手段无法展示的内容制作成课件，便于学生理解。比如作为课堂的引入，像数学课中比较抽象的内容，不能再现的历史情景等都可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有益。切忌不加选择使用多媒体课件，如：理化课中的

5、教师演示实验和学生试验不能用多媒体动画替代，语文课的学生朗读训练不能以听读替代，基础知识、基本方法的归纳和总结要让学生去完成而不是用投影显示等。1.适当运用多媒体课件，注重与常规教学手段相结合，更好地反馈课堂教学效果。教师要认真钻研教材，写好教案，确定教学内容是否适合运用多媒体教学手段，再根据教案去制做课件,不能反其道而行之。使用课件时，要弄清楚用课件主要解决教学中的什么问题？辅助教学辅助在何处？不能过份追求课件的视听效果，忽视重点、难点的解决，忽视引导学生进行探究活动，让学生处于被动接受的位置。在运用他人的课件时必须根据

6、自己对教材的理解加以修改，使之与自己的课堂教学相适应。在使用课件上不同科目侧重点也要有所不同。对语文课来说，比如诗歌、散文等文学作晶，借助多媒体，可以增强教学效果，但一些议论文、说理性的文章就可以少用或者不用多媒体；对数学课来说有关公式的推导、画图学生需耍看到教师的示范作用就不适合使用课件。教学中耍把多媒体教学手段与常规教学手段结合起來交替使用，比如，师生共同讨论得出的结果和课件事先准备好的答案不一致时，由于软件技术上的问题，师生不能在课件上进行教学互动，师生就需要在黑板上进行板演,这就要靠常规教学手段了。2.适度运用多媒

7、体课件我们知道，做任何事情如果违反了适度的原则，那么再好的事情也会向相反的方向转化。用多媒体课件进行教学虽然有很多优点，但如果在课堂教学中不能把握适度的原则，就会大大影响到教学效果。有一次教研室来我校检查、指导教学工作，听一位老师上《我的叔叔于勒》一课，他运用的就是多媒体教学。这节课教师从头到尾一直在切换图片，学生思考问题、讨论交流、师生对话时间非常少，以致于引导学生分析人物性格、心理变化这一教学的重点未得到落实。这是一节失败的多媒体课!因此，我们在使用多媒体进行教学时一定耍注重课件的实效性，当用则用，不当用则坚决弃之。耍

8、知道不管多媒体技术如何先进，也不管它如何能丰富教学手段，但它始终处于教学的辅助地位，始终取代不了最基本的师生面对面的授课。新课程理念下的课堂师生互动非常重要，思想的碰撞，感情的共鸣，主要依靠的是教师的引导和启发，这就是多媒体不能取代教师而成为课堂主导的重要原因。总之，在运用多媒体资源进行教学时，教师必须