浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略

《浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略【摘要】课件的技术含量高不是不好，但是这种花哨、实用性不强的多媒体课件，不仅让教师费时费力设计，减少了研究教材和学生的时间，而且分散了学生的注意力，使学生不能专心致志地进行学习，对学生学习新知形成干扰，产生了负面影响。【关键词】数学；多媒体；教学多媒体已经成为初中数学教师的常用教学手段之一，运用多媒体进行教学，将理性、抽象的知识感性化、形象化，可以激发学生兴趣，提高教学效率。但是，在具体的认识和实践中也出现了一些误区，需要教师认真研究，正确对待，真正发挥多媒体教学的积极

2、作用，使之成为初中数学教师的好帮手。1初中数学多媒体教学出现的一些误区由于受到教育观念、教学环境的影响，很多教师对于多媒体的认识和使用出现了一些误区。1.1教学观念偏差，滥用多媒体因为多媒体是现代信息技术的产物，一些教师认为使用多媒体就代表自己的教学思想比较先进，不使用多媒体就是落后，所以，现实授课中教师过多地使用多媒体，为多媒体教学而采用多媒体教学，每一节课都要使用多媒体，不管教学内容是否适合；多媒体贯穿课堂教学始终，不管教学环节是否需要。这种脱离教学实际的"多媒体教学”形成一个没有生命力的课堂教学，长

3、此以往，就会使学生丧失学习的信心，被动、机械地学习，学习效率低下，教师的教学水平也会慢慢下降，教学质量得不到保证，不利于教师和学生的长远发展。1.2多媒体贯穿教学始终，传统教学手段缺失一些教师过于依赖多媒体教学手段，每一个教学环节都要使用多媒体，多媒体贯穿教学始终，不论是概念的讲解，还是方程式的求解，一概都要用多媒体教学。一旦赶上停电等意外情况的发生，不能使用多媒体，教师就得停止授课，没办法讲下去了。这样的课堂教学，教师严重依赖多媒体，传统教学手段缺失，教师会逐渐丧失教学的基本功，放弃课堂主导地位，成为多

4、媒体的"奴隶”，从原来的"人灌”变为“机灌”；学生被动地接受知识，成为多媒体的观众，学习信心逐渐丧失，学习能力逐渐下降，其危害不可谓不大。1.3多媒体课件哗众取宠，片面追求技术含量多媒体课件是知识的载体，是利用现代计算机技术制作而成。有些教师为了追求课件的"技术含量”，将多媒体课件制作得非常精美，背景复杂，图片华美繁复，夸张的音乐以及复杂的按钮，不仅令学生目不暇接，而且给教师的操作带来影响。课件的技术含量高不是不好，但是这种花哨、实用性不强的多媒体课件，不仅让教师费时费力设计，减少了研究教材和学生的时间，

5、而且分散了学生的注意力，使学生不能专心致志地进行学习，对学生学习新知形成干扰，产生了负面影响。2走出初中数学多媒体教学误区的策略2.1优化教学思想，摆正教学观念教师在运用多媒体时一定要摆正教学观念，即多媒体只是一种辅助教学手段，其应用并非多多益善。所以在运用多媒体时，一定要优化教学思想，教师对此要有清醒的认识：使用多媒体不代表教学思想先进，不使用也不代表教学思想的落后。无论如何，教师要以为教学服务为宗旨，围绕教学目标、教学任务进行备课，根据教学内容和学生实际，该用多媒体的时候一定要用，好钢用在刀刃上，不仅

6、要用，而且要用好，用得恰如其分，不该用多媒体的时候坚决不用，在可用可不用的时候尽量不用多媒体，利用图形、模型、实物、实验等可能会产生更好的教学效果。2.2多媒体教学要与传统教学手段紧密结合多媒体教学不是课堂教学的唯一手段，教师要想取得良好的教学效果，一定要与传统的教学手段相结合。因为数学是一门逻辑性和思维性很强的自然学科，许多定理、定义、公式、性质、规律形成都是建立在反复实践的基础上的，用多媒体教学只是''过眼”，电脑一关就什么也没有了，学生的记忆模糊，思维也没有强化，不利于对知识的理解和记忆。比如初中数

7、学中的三角形三边关系、三角形的稳定性、三角形内角和定理等，如果教师采用传统的教学手段，让学生自己动手测量、画图，那么学生就会得到直观的认识，产生深刻的印象，这是多媒体教学无法代替的。2.3提高多媒体课件的实用性过于花哨、没有实用价值的多媒体课件只能产生负面作用，看似热闹，实则是哗众取宠、走马观花，根本起不到应有的作用。所以，教师要精心备课，备教材，明白教学目标、重难点；备学生，清楚知道学生的学习情况，哪些地方不足,哪些地方需要重点强调，等等。教师在抓准实际情况的基础上，再进行多媒体课件的设计，才能更好地应

8、用多媒体，才能在合适的时机进行合理的应用。同时，教师设计课件要简洁，有的放矢、一针见血，不要太繁复、夸张，简单明了地展示知识，让学生一目了然。只有这样，才能最大限度地发挥多媒体课件的作用。2.4注重课堂节奏，增强师生之间的情感交流情感交流是课堂教学的重要组成部分，教师必须要加以重视。师生之间良好的情感交流，能够激发学生的学习兴趣,促进教学效率的提高，反之则不然。因此，在教学中，不能用多媒体''一灌到底”，忽视师生之间的情感交流