挖掘教材实验资源，培养学生探究意识

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1、苏州市第23届中学化学教学年会论文交流挖掘教材实验资源，培养学生探究意识徐海兵房婷苏州高新区实验初级中学2150112005年12月挖掘教材实验资源，培养学生探究意识徐海兵房婷（高新区实验初级中学江苏苏州215011）化学有两个重要特点，一是以实验为基础，二是在生产和生活实际屮具有广泛的应用。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。因此在化学教育的启蒙阶段，如何培养学生的探究意识，这是很多老师都在研究和探讨的问题。笔者仅从如何充分利用和挖掘教材的实验资源来谈以下几点认识

2、。一、予实验以“魔术”般的名称，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”化学是九年级学生刚接触到的一门学科，他们或多或少对化学有一些很模糊的认识，很多同学看到过高年级同学做化学实验，对实验充满了好奇。如果教师在化学教学过程中（特别是在教学Z初），老师就给教材上的实验冠之以“魔术”般的名称，那无疑是向学生好奇的“大火”屮浇上了“汽油”。例如在完成沪科版（以下同）P12页〜P13页的儿个实验时，笔者将氯化氢与氨气反应的实验命名为“空瓶生烟”；将碘化钾溶液与硝酸银溶液混合反应的实验命名为“水变蛋黄”；将加热试管中的火柴头的实验命名

3、为“试管大炮”。这些妙趣横生乂较为贴切的名称不但能形彖描述出实验现彖，给学生留下深刻印彖，而且更能够激发起学生对那些“魔术”现彖背后所隐藏的科学原理的学习兴趣。二、精心设计认知的冲突，引导学生进行合理的反思、猜想对于刚学化学的初屮学生而言，他们的思维尚未发展成熟，主要以形象思维为主，因此解决问题时容易出现思维的定势。如果教师在教学过程中能巧妙地利用学生的这些思维定势，精心设计新旧知识的冲突，激活学生的思维，引导学生进行合理的反思、猜想，从而为学生学会科学探究打下坚实的基础。比如在讲到“微粒是不断运动的”这部分内容时，笔者没有

4、按照课木P60页完成两个实验，而是让学生回忆了一下教材P12页的“空瓶生烟”的实验现象，当时实验时就突岀了装气体的两个集气瓶的放置方向：密度较大的氯化氢气体放在上方，密度较小的氨气放在下方，实验中抽掉玻璃片后在一瞬间白烟就充满了集气瓶。冋忆完后，老师引导学生思考一个问题：如果两个瓶了反过来放置，抽掉玻璃片后（抽动过程要慢，力争不引起气体的流动），瓶内是否能生成口烟呢？同学们经过思考、讨论后认为很难生成白烟。随后老师与学生一起进行相应的实验，实验的结果与学生的估计相冲突：两个瓶中还是充满了白烟，只是产生门烟的速率慢了一些。在引

5、起了学生新旧知识的冲突后，学生的思维变得非常活跃，他们的各种猜想、假设都出现了，教师适时的再演示了书本上P60页的两个实验，使学生真切地感受到了“微粒是不断运动的”这个新的知识，并月•对新旧知识有了更完善的理解:当时瓶内迅速产生白烟的原因是由于受地球引力的影响，氯化氢的密度比氨气密度大所造成的，微粒木身运动对实验现象的影响儿乎可以不计；而当两个集气瓶的位置颠倒后，两种气体的密度决定了两者无法混合、无法反应，但实验事实充分说明了由于构成两种气体的微粒本身是不断运动的，最终使两种反应物充分混合发生反应，瓶内充满了白烟。三、重视实

6、验中的异常现象，养成学生勤于思考、敢于创新的精神初中化学新教材屮学生分组实验很多，实验过程屮经常会出现没有预想到的异常现象，遇到了这些“不符合逻辑”或不正确的实验事实时，我们教者不能武断地认为学生的实验操作不准确或不正确，甚至进行粗暴的训斥，那样只会挫伤学生学习的积极性。这种时候教者应该和学生一起去反思、分析，因为这些异常现彖的产生除了可能是因为学生的实验操作不准确或不正确，也有可能是教材中实验方案本身不完善所造成的。这种反思分析的过程使学生学会了应该怎样而对实验的失败，怎样去修改和完善实验方案。在反思过程屮学生述有可能提岀

7、一些新的实验设想，教师应尽可能和他们一起进行实验再探究，以保护和鼓励学生的这种创新精神。例如，在进行教材“空气屮氧气体积含量的测定”的学生分组实验时，学生得出了三种不同的结论，第一种情况：测出的空气中氧气的含量远高于空气总体积的1/5；第一种情况：测出的空气屮氧气的含量远高于空气总体积的1/5；第二种情况：测出的空气屮氧气的含量约为空气总体积的1/5；第三种情况:测出的空气中氧气的含量远低于空气总体积的1/5O其中一、三两种情况为实验异常现象，第三种结论述可以简单地理解为装置漏气造成的，而第一种情况是很难理解的、可以说是“不

8、合逻辑”的；对于上述情况的出现，笔者没有训斥学生，也没有向学生灌输实验应该怎样做，而是和学生一起重新仔细阅读了教材P26页的“活动与探究”的内容，通过师生的共同讨论，使学生明确了该实验有水被吸进集气瓶的原因是：集气瓶内的气体被耗掉后，在装置气密性良好的情况下形成了负压，烧杯中的水被吸入集气