探究新课程语法教学

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1、一、教研主题与背景屮国论文网随着新课改的不断发展，新课程理念已深入人心。如何在课堂上教授英语语法是摆在每个英语教师而前的一个不可忽视的问题。新教材的设计理念是在中学阶段让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大量地增加学生的参与度，要让学生在实际运用中感受到语言是实用的。因此，我将新教材的设计理念渗透在课堂语法教学中，创设情境，让学生发现语法规则，巩固规则，运用规则，培养学生的探究能力，创新精神。二、创设情景（一）在实践中学习语法，激发学牛学习语法的欲望1班是理科班，英语基础鮫差，这节语法课焰1班的第一节课，我提前两分钟来到班级。当我走到1班门口，发现班主任正在讲台上向同学

2、们说着英语课的重耍性，鼓励他们上好每节英语课。上课铃响了，班主任唱罢我登场。本打算用原來准备的课件來导入语法教学，我灵机一动，突然转念，以实地为情景，拿班主任老师为例。T：Doyou1ikeMr.Wang?S：Yes,ofcourse・T：Why?SI：Heteachesusphysicswell.S2：Hecaresaboutourstudyandlife.在这期间，我写出三个句子：1.Mr.Wangteachesusphysicswe11.2・Mr.Wangcaresaboutourstudyandlife・3・Thisthingistrue・然后要求学生分小组讨论：如果你们真的喜

3、欢范老师的话，试着用两句话把这三个句子连接起来。基于初中已学的名词性从句知识和以前•所接触到的主语从句的用法，更基于对范老师的爱，学生们热烈地讨论着，不一会就有小组代表举手要求回答：ThatMr.Wangteachesusphysicswellistrue.ThatMr.Wangcaresaboutourstudyand1ifeistrue.我刚要对这两个句子进行讲解时，学生却提问：老师，这个句子多了个“that”却少了个“this”呀。我心头不禁一震，原以为这些学生基础差，接受能力差，更别提发现问题的能力了！我快乐地对学生鼓励和提示道：“有同学问'这句子怎么多个that呀？'这个问题

4、很有价值！大家能解答吗？”（二）鼓励学生认真观察，自C发现语法规则我把句子写在黑板上:ThatMr.Wangteachesusphysicswe11istrue.ThatMr.Wangcaresaboutourstudyand1ifeistrue.要求学牛认真观察，注意共同的语法现彖，然后捉出问题：主语从句的必备要素是什么呢？得到问题后，同学们有的陷入思索当中，有的则相互讨论。我在课堂中巡视，发现同学们把例句写在木子上，用笔画着。不一会儿就有一些同学举起了手。我看吋间差不多了，就让其中一个小组的代表站起来，只见他镇定白若地说道：“主语从句其实就是从句作主语的句子嘛。”然后他继续说道：“

5、这个主语从句就是由that引出来的。”我和其他的同学被他的表述惊呆了，川热烈的掌声鼓励了他。接下来，我郑重其事地告诉同学们：一个句子，在连词的引导下，在另一个句子中充当主语使用，叫主语从句。（三）练习中巩固规则，并发现规律，用相应的知识策略把语法知识的用法简化记忆我用课件展示出六个句子：1・Thathewillsucceediscertain.1.Whetherhewillgothereisnotknown.3・Whathesaidisnottrue-4.Whatyouleftareonlyseveraloldbooks.5.Wherehehidthemoneyistobefondou

6、t.6.Whoevercomesiswelcome・我说道:主语从句分别由whether,what,when,that,where,whoever引导，现在请同学们在发现的基础上，找出规律，画出图表，归纳后把这些从句的用法简化记忆。听懂任务后，同学们马上开始行动了。而我则在课室巡察。同学们很认真，在纸上的例句中写写画画。有好几个同学述嘟嚷着：“想什么办法好呢？”我点拨道：“图表、顺口溜都行。”得到提示后，教室里气氛热烈起来了，每组都有写下讨论的结果。经过全班评定，以下这组被评为冠军：主语从句用法归纳1.If不能引导主语从句,应用whether引导2.主语从句的“that”一般不能省3.

7、what引导主语从句时，谓语动词：1）常与其后的名词作表语一致2）根据句子的语境而定这组学生高兴得拍起手來，当我带着佩服的神情夸奖他们，并说要将他们的作品介绍给其他班级时，他们脸上充满了自豪。随斤，我乂出了儿道练习题。我发现，有儿位差生做得比往常快，其中英语最差的李同学也做对了多数题H，做好后显出“我能行”的得意神情。（四）运用：引导同学们对自己发现的语法规则进行运用在这一阶段，我进一步引导学生观察名词性从句的语法结构。然后我让同学们联想生活中