2、，安排学生在课前进行自学。学生依据导学案自学，了解倒装的基本含义及用法，完成基本的学习任务。然后教师根据学情，在课堂上进行一些有针对性的练习。这也是我校一直奉行的“以学定教”的教学原则。 Ⅲ. 课堂环节 一、导入 英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要激发学生的学习兴趣与信心。本节课的语法教学用句子导入，课前三分钟先让学生进行crazy English，大声朗读这三个句子。 1. Not until yesterday did I get to know that. 2. No soo
3、ner had he left home than it began to rain 3. In front of the door stood a boy. 然后，让他们观察这三个句子的特点，学生很快就看出它们是倒装句式，从而增加了他们的信心。 二、出示课堂学习目标： 1. 了解倒装的定义及分类。（学生在导学案前置时已完成） 2. 能掌握倒装的用法。 3. 灵活运用倒装结构转换句子。 4. 倒装在作文中的运用。 三、学生自学、教师督查 第4页
4、共4页学生是学习的主体，即教学必须以学生的自主学习为主。所以，先让学生观摩例句，自己归纳出倒装的用法。例如： 案例一）1. There comes the bus. 2. Off rushed the boy. 3. Up climbed the boy. 4. Down went Tom. 5. Away ran Mary. 案例二）1.Never before have I seen such a moving film. 2. Not until he told me did I
5、realize my mistake. 3. Not only can he speak English but also he can speak Japanese. 4. No sooner had he left home than it began to rain. 教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导，及时为自学有困难的学生提供帮助。 四、小组协作，讨论研究 学生自学时必然会遇到难以解决的问题，所以他们可以自由结合小组探讨疑难问题。 五、检查自学效果，精讲点拨 通过观察讨论，教师
6、让学生归纳倒装的各种用法，并进行补充点拨。比如：案例一）学生总结出：方位副词（off/out/there/here/away/up/down etc.）、时间副词（then）位于句首时全部倒装，但学生往往会忽视主语必须是名词。所以教师要对其进行完善，然后展示两个练习： 判断下列句子的正误。 1. Then Tom came. 2. Away went he. 学生很快就判断出第一题主语是名词，应用倒装，第二题主语是代词，不能倒装。通过练习，学生巩固了所学知识。 案例二）学生总结出：否定副词如never，nor， not， hardly
7、，little， seldom， rarely等，表否定意义的介词短语at no time，in no case， by no means，on no condition；固定短语搭配 not only …but also， not until，no sooner…than，hardly…when等置于句首时句子部分倒装。但是，学生容易出错且的地方就是not only …but also(前倒后不
