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1、新课程理念下高中英语语法动态教学探究【摘要】本文针对现在中学英语语法教学存在的普遍问题，用新课程标准对语法教学的要求为引导，进行高中英语语法动态教学的研究，目的在于探讨语法教学中语义用三结合，提髙中学英语语法的教学效率，使学生能够准确、恰当、得体地使用语法，从而促进英语的学习。【关键词】新课程标准动态语法教学1.语法教学中的问题及语法教学研究的背景1.1语法教学理念的两个极端传统的语法教学是教师讲解课文中例句的意思，归纳所属语法知识，把详细的语法规则灌输给学生，并反复讲解,学生通过机械操练记忆这些语法知识和语法规则。然后
2、教师通过大量的选择题检验学生的学习掌握情况。这种单一的语法教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有个性,没有体验，没有问题，没有积极的思维活动，学生除了获得一定的语言知识外，没有能形成学习策略的空间和足够的学习发展空间。语法教学的另一个极端是有些教师误以为新教材不强调语法教学，因而放弃或削弱语法教学，使学生的语法知识不扎实，妨碍了学生交际能力的发展和应用语言能力的提高。1.2新课程标准对英语语法教学的要求新课程标准提倡的语法教学从用的角度出发，要发展学生比较强的语法意识，这是非常重要的一点。也就是说，语法教学不能局
3、限在语法自身的范畴内，必须与逻辑思维联系在一起，与人说话的意识联系在一起，与篇章语境联系起来,与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。新课程标准提倡用探究的途径学习语法。在探究式语法课上，教师不直接给学生讲解，而是针对所学语法项目提出问题，或从意义上，或从结构上，或从文章的题材、体裁上对语法影响上，或从文化上，或从表意功能上与其他语法项目的比较上，并提出一些解决问题的方法。1.教学难点与突破口课程语法教学的内容包括语法的形式、意义和用法(程晓棠、高洪德2006)o随着教学理念的不断更新，一些教师开始注重语法的意义和用法，但
4、是如何平衡语法的形式、意义和用法，是一个值得教师探讨的难题。笔者认为，教材中课型不同，语法教学的侧重点也不同。单一的语法讲练不能有效地为学生重现语法现象。语法教学应通过生动、形象的背景材料，让学生在语篇阅读中感知所学语言，通过思考、分析和归纳，进一步巩固对语法知识的认识，在语篇中合理地运用语法知识，做到从语境中来，到语境中去。美国语言学和教育学教授DianeLarsen-Freeman针对语法规则和语法教学指出了语法技能(grammaring)的概念。把语法技能看作与听、说、读、写这四种传统的语言技能平行的第五种技能oL
5、arsen-Freeman把grammar看作一个动词，指出语法技能是指学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构(DianeLarsen-Freeman2005)。1.态语法教学尝试人教版教材中的语法部分的设计，非常便于进行动态语法教学的需求，每一个语法项目都穿插在阅读之中，让学生通过读，先感知，再发现、探究到最后的运用。笔者在教学人教版必修三时，做了一些尝试，具体步骤如下：3.1学习目标先设定一个运用目标，然后让学生考虑运用什么语言形式来实现这个目标。学生学习自主从阅读材料中搜寻所需要的语言形式，并熟悉它们，记住它们，然
6、后运用它们去完成目标。使语法课上充满活力，学生始终处于积极、主动和思考、创造的状态中。要做到这一点，教师要熟悉教材，统筹兼顾，循序渐进，并做到有的放矢，才能实现有效语法教学。基于以上考虑，笔者将必修三第一单元到第三单元的语法教学，结合三个单元的阅读材料的不同题材和体裁，将情态动词的教学目标进行分解：Unit1FestivalsaroundtheworldReading：FetivalsandCelebrations情态动词：will,would,may,might,can,shouldUnit2Healthyeating
7、Reading：Comeandeathere情态动词：should,oughtto,must,mustn?t,needn"t,don，thaveto,can,can?tUnit3TheMillionPoundBankNoteReading：TheMillionPoundBankNote情态动词:can,may,will3.2立足语境，学习语法第一单元的中心话题是“节日”。课文的五篇小短文分别介绍古代节日、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，文章中多处出现情态动词在节日描述中的运用，笔者在教学中充分利用语境进行情
8、态动词w订1,would,may,might,can,should的教学。过程如下:第一步：感受让学生阅读文章，找出文章中含情态动词的句子，教师不必过多解释，学生通过阅读加强对语言符号（情态动词）的感知能力，理解文中情态动词的语意。第二步：明白学生通过观察、比较，归纳情态动词w订1,would,may,might,c
