新课程理念下的语法教学探究.doc

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1、新课程理念下的语法教学探究Ⅰ.引言传统的语法教学存在着很多弊端，既费时，效率又低，学生学起来也觉得枯燥。近年来，我校开始实行了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。所谓“先学后教，当堂训练”，就是教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，检测自学效果，在学生出现问题后引导学生解决疑难点，并进行有针对性的练习。一节课结束后，再适当布置作业来巩固强化所学知识。这种教学模式在语法教学中的应用取得了明显的效果。下面就以特殊句式中的倒装为例，谈谈“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式在语法教学中的应用。Ⅱ.导学案前置根据英语学科的特点，安排学生在课前进行自学。学生依据导学案自学，了解倒装

2、的基本含义及用法，完成基本的学习任务。然后教师根据学情，在课堂上进行一些有针对性的练习。这也是我校一直奉行的“以学定教”的教学原则。Ⅲ.课堂环节一、导入英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要激发学生的学习兴趣与信心。本节课的语法教学用句子导入，课前三分钟先让学生进行crazyEnglish，大声朗读这三个句子。1.NotuntilyesterdaydidIgettoknowthat.2.Nosoonerhadhelefthomethanitbegantorain.3.Infrontofthedoorstoodaboy.然后，让他们观察这三个句子的特点

3、，学生很快就看出它们是倒装句式，从而增加了他们的信心。二、出示课堂学习目标：1.了解倒装的定义及分类。（学生在导学案前置时已完成）2.能掌握倒装的用法。3.灵活运用倒装结构转换句子。4.倒装在作文中的运用。三、学生自学、教师督查学生是学习的主体，即教学必须以学生的自主学习为主。所以，先让学生观摩例句，自己归纳出倒装的用法。例如：案例一）1.Therecomesthebus.2.Offrushedtheboy.3.Upclimbedtheboy.4.DownwentTom.5.AwayranMary.案例二）1.NeverbeforehaveIseensuchamovingfi

4、lm.2.NotuntilhetoldmedidIrealizemymistake.3.NotonlycanhespeakEnglishbutalsohecanspeakJapanese.4.Nosoonerhadhelefthomethanitbegantorain.教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导，及时为自学有困难的学生提供帮助。3四、小组协作，讨论研究学生自学时必然会遇到难以解决的问题，所以他们可以自由结合小组探讨疑难问题。五、检查自学效果，精讲点拨通过观察讨论，教师让学生归纳倒装的各种用法，并进行补充点拨。比如：案例一）学生总结出：方位副词（off/out/

5、there/here/away/up/downetc.）、时间副词（then）位于句首时全部倒装，但学生往往会忽视主语必须是名词。所以教师要对其进行完善，然后展示两个练习：判断下列句子的正误。1.ThenTomcame.2.Awaywenthe.学生很快就判断出第一题主语是名词，应用倒装，第二题主语是代词，不能倒装。通过练习，学生巩固了所学知识。案例二）学生总结出：否定副词如never，nor，not，hardly，little，seldom，rarely等，表否定意义的介词短语atnotime，innocase，bynomeans，onnocondition；固定短语搭配n

6、otonly…butalso，notuntil，nosooner…than，hardly…when等置于句首时句子部分倒装。但是，学生容易出错且的地方就是notonly…butalso(前倒后不倒),notuntil,nosooner…than,hardly…when(主倒从不倒)。针对学情，展示了三道习题：1.他不仅来了，而且很高兴．（翻译）2.NotuntildidIbegintoworkIrealizedhowmuchtimeIhadwasted.（改错）3.Nosoonerreachedhomethanitbegantorain．（填空）教师设计题型要多样化，以便培养

7、学生的各种能力。六、当堂训练学生学习之后，及时进行当堂训练以反馈其所学情况。当堂训练能够及时反馈学生的掌握情况，有效做到“堂堂清”、“日日清”。把以上倒装的用法梳理之后，设计了如下题型：单选、填空、改错、翻译及句子转化。以部分为例：1._____,hedoesn’tstudywell.A.AsheiscleverB.HeisascleverC.CleverasheisD.Ascleverheis2.Johnopenedthedoor.There______hehadneverseenbefore.(那里