探究教学能力培养与训练

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1、一、1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答:(1)教师专业发展是历史的必然教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师在新课程理念下审视口己的教学生涯，对口己的教学能力提出多方面要求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20III纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。20世纪80年代以來，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，

2、不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一•样的专业不可替代性。现在，教师专业化已成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略，教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。(2)探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求来决定的。教师的专业

3、素质至少包扌4与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方血的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。(3)实施新课程必须提高教师探究教学能力新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方而的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知Z甚少或知Z甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能

4、把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学工作。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？答：研究性学习是一种动态、开放的过程，它能调动学生学习物理的积极性主动性、提高学生动手能力；接受性学习能使学生在最短时间内掌握大量信息。接受性学习是和研究性学习和对的一种传统的学习方式，以往的课堂教学就是以教师的讲授为主，接受性学习占•据了主

5、要位置。前人在实践中总结出来的人量的已被证明是科学、正确的知识，如物理学科的物理年代、物理人物、物理事件及物理发展的规律性知识等，我们开展研究性学习没有必要也不可能什么都要学生去重新探究一番，不妨通过接受性学习的方式来掌握它。物理能力和素养的形成离不开物理知识的积累，物理学习需要重视这种积累。理论物理学家、物理教冇家杨振宁说过：“过去的学习方法是人家指出来你去走，新的学习方法是自己去找路。”两种学习方式各有裨益，在具体操作过程中就要求教师从实际出发，灵活选择，达到最优教学效果。1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的

6、能力外，还应具备哪些素质？答：(-)对指导学生搜集与处理探究信息能力的理解(二)指导学生搜集与处理信息的能力要素1・获取信息资料的能力2.巧妙设计搜集信息任务的能力3.细心制定搜集计划的能力4.选择和提供恰当搜集范围的能力5.创造性使用教材的能力2、指导学生分析处理信息资料时，先后有哪些任务需要完成？答：1、动静结合、加强沟通。2、口述问题，建立模型3、过程反思，突显关键一是如何筛选关键信息；二是冋忆解题的思路。二、1、请举一个你的教学实例，说明你是怎样启发、指导学生掌握并灵活运用正确的探究方法解决探究问题并得出结论的？答：在

7、讲解化学实验：一定物质的量浓度溶液配制实验的时候，如果使用接受式教学，那就是直接把学生领到实验室，告诉学生实验步骤，操作方法，注意事项，然后让学生去做实验，但是这样被动去接受知识，学生下来掌握情况并不会，甚至有学生做完实验后感觉很茫然，不知道这节实验课干了些什么，更不要去谈细节了。如果采用探究性教学，那么我可以先仅仅告诉学生实验原理，然后让学生依据实验原理去设计这个实验，大体需要儿步，每一步乂应该注意些什么，需耍什么实验仪器，药品，让学生思考到每一步的细节，在纸上一一列出，然后再去实验室做这个实验，这样下來，学生思维很清晰，而

8、且通过真实实验与设想比较，提高学生具备设身处地的实验能力2、请你结合自己一次成功的教学案例，谈谈在探究问题的设计方面，需要考虑哪些因素？答：开放性的问题可以激起全体学生的参与意识，提高学生的讨论兴趣；通过开放性问题的合作讨论，使不同认知结构、不同风格的学生都有展示才能的机会和