教师探究教学能力的培养与训练作业思考题

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1、《教师探究教学能力的培养与训练》作业《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题解答单元一、1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答：教师专业发展需要探究教学能力（1）．教师专业发展是历史的必然教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师在新课程理念下审视自己的教学生涯，对自己的教学能力提出多方面要求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。20世纪80年代以来，教师专业化则形成

2、了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。现在，教师专业化已成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略，教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。（2）．探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对

3、业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求来决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方面的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。（3）.实施新课程必须提高教师探究教学能力-7-《教师探究教学能力的培养与训练》作业新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元

4、智能、教育交往等课程改革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学工作。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？答：探究性学习的特点：（1）探究性学习的开放性，在目标，内容上是开放的；（2）探究性学习的自主性；（3）探究性学习的过程性；（4）探究性学习的实

5、践性；（5）探究性学习的主要教学方式是任务驱动。单元二、1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的能力外，还应具备哪些素质？答:①强烈的信息意识；对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。②对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。③能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。④能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到

6、的或自己生成的信息。⑤能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现(和储存)自己生成的新信息。⑥能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流中。⑦有较强的信息道德意识和信息安全意识。2、指导学生分析处理信息资料时，先后有哪些任务需要完成？答：（1）获取信息资料的能力（2）巧妙设计搜集信息任务的能力（3）细心制定搜集计划的能力（4）选择和提供恰当搜集范围的能力（5）创造性使用教材的能力-7-《教师探究教学能力的培养与训练》作业单元三、1、请举一个你的教学实例，说明你是怎样启发、指导学生掌握并灵活运用

7、正确的探究方法解决探究问题并得出结论的？答：教学内容：等比数列的前n项和教学目标：会用等比数列求和公式进行求和，灵活应用公式与性质解决一些相关问题；培养学生的综合能力，提高学生的数学修养.教学重点：1.等比数列的前n项和公式.2.等比数列的前n项和公式的推导.教学难点：灵活应用公式解决有关问题.教具、学具准备：课件、图片、操作活动的麦粒。启发指导探究活动过程：（一）、联系生活，复习铺垫师:你们下过象棋吗？（下过）师：能说出共有多少格？（能）（二）、激情导趣，引入探究内容师：出示引言中提到的问题。（板书：等比数列的前n项和）

8、（三）、讨论交流，建构新知1学生以小组为单位，分类、讨论：求数列1，2，4，…，的各项和。2.指名汇报讨论情况。3.一般地，设有等比数列a1，a2，a3，…