教师探究教学能力的培养与训练

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1、教师探究教学能力的培养与训练《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答：探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分。教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是曲与职业性质相关的综合性要求来决定的。教师的专业索质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以此作为白己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方而的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、

2、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同Z处？答：探究性学习是一种枳极的学习过程，主要指的是学牛在学习中口己探索问题的学习方式。即从学科领域或现实社会牛活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生口主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别探索精神和创新精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经丿力探究过程以获得理智能力

3、发展的深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究性学习要达到的三个口标。探究性学习（发现学习）是和对•于接受性学习而言的.接受性学习，从认知心理学角度分析，可以分为机械性的接受性学习和有意义的接受性学习。当学习材料具有逻辑意义，能-与学牛:原冇认知机构中冇关旧知识和联系，而使学半具有意义学习的倾向时，这样的学习就是有意义的接受性学习。探究性学习作为一种学习方式，它与接受性学习有本质的区别，在接受性学习的过程中，学习内容是以左论的形式直接呈现出来的，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，不需要学生去探索和发现。而在探究性学习的过程中

4、，学习内容是以问题的形式间接呈现出來的，学半是知识的主动发现者，教师是学半学习活动的组织者、引导者和协助者。二、1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的能力外，还应具备哪些索质？答：（一）对指导学生搜集与处理探究信息能力的理解（二）指导学生捜集与处理信息的能力要索：1获取信息资料的能力2巧妙设计搜集信息任务的能力3细心制定搜集计划的能力4选择和提供恰当搜集范围的能力5创造性使用教材的能力2、指导学牛分析处理信息资料时，先后冇哪些任务需要完成?答：1、动静结合、加强沟通。2、口述问题，建立模型3、过程反思，突显关键：一是如何筛选关键信息

5、；二是回忆解题的思路。1、请举一个你的教学实例，说明你是怎样启发、指导学生拿握并灵活运用止确的探究方法解决探究问题并得岀结论的？答：启发式教学应注重〃启〃和〃试〃相结合。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。例如在历史教学《欧洲的殖民扩张与掠夺》一节时，由于学生在初中已经掌握一定的历史常识，重点让学生知道掌握西方殖民者的对外侵略扩张和掠夺，辩证地看待殖民扩张与掠夺的双重影响。1、掌握课标：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺

6、是资本主义列强建立世界市场的主要途径。2、精心设计教学环节。殖民区域殖民手段非洲亚洲美洲葡萄牙西非、东非海岸东南亚的马六甲、卬尼岛屿.印度沿海，中国澳门等巴西武力手段、建立据点，垄断商路、暴力掠夺,敲诈勒索。西班牙菲律宾(1565—1898)除巴西外的中南美洲。屠杀1:著居民,掠夺金肽强迫奴隶开采金矿1建农业大庄园从课本材料屮找出葡、西殖民扩张的罪恶。思考葡萄牙建立据点的原因。同学们讨论为什么人口只有200百万的葡萄牙人能够入侵有高度文明的、人力物力并不匮乏的亚洲诸国？通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又

7、使学生在亲口尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的〃苦学〃变为主动有趣的〃乐学〃。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。2.请你结合自己一次成功的教学案例，谈谈在探究问题的设计方面，需要考虑哪些因索？答：1•开放性的问题可以激起全体学生的参与意识，提高学生的讨论兴趣；通过开放性问题的合作讨论，使不同认知结构、不同风格的学生都有展示才能的机会和空间；开放性问题还町以培养学生从不同角度分析问题的能力，使学生的思维更加纟具密和全而。2.围绕探究主题去设计问题可以使学4对要学习的知识既能全面温故，也能努

8、力利用旧知识探索出新知识，即利用旧知引出新知。3.设计适宜难度的问题。有思考价值的问题应该是难易适度的，问题过易或过难都不能冇效地激发学生的思维活动，