教师探究教学能力的培养

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1、《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答：教师专业发展需要探究教学能力（1）教师专业发展是历史的必然。教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将金方位触动教师，促使教师在新课程理念卜•审视口C的教学生涯，对自己的教学能力提出多方面要求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代屮期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。20世纪X0年代以來，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质

2、量的教师不仅是有知识、有学问的人，而口是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人,而一冃是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而月•是教育的专家，具冇像医生、律师一样的专业不可替代性。现在，教师专业化己成为促进教师教冇发展和提高教师社会地位的成功策略，教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。（2）探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对

3、业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求來决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基木理性交点；多层复合的专业知识结构；多方而的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。（3）实施新课程必须提高教师探究教学能力新一轮的基础教育课程改革是--场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方而的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程

4、改革的相关理论知Z甚少或知Z甚浅，甚至完金没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，甚至会出现只走形式而没冇实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方而都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学工作。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？答：探究性学习的特点：（1）.探究性学习的开放性探究性学习在目标上是开放的探究性学习在内容上是开放的（2）.探究性学习的自主性（3）.探究性学

5、习的过程性（4）.探究性学习的实践性（5）.探究性学习的主要教学方式是任务驱动1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的能力外，还应具备哪些素质？答：①强烈的信息意识；对信息、信息社会、教冇信息化有基木正确的理解；关心教冇信息化进程，积极投入教育信息化工作。%1对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源対教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认口己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。%1能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。%1能有效地吸收、存

6、储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己牛.成的信息。%1能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（和储存）自己牛:成的新信息。%1能将以上一桀套信息技术更好地运用于白己的继续学习和交流屮。%1有较强的信息道徳意识和信息安全意识。2、指导学生分析处理信息资料时，先后有哪些任务需要完成？答：（1）获取信息资料的能力（2）巧妙设计搜集信息任务的能力（3）细心制定搜集计划的能力（4）选择和提供恰当搜集范围的能力（5）创造性使用教材的能力1、请举一个你的教学实例，说明你是怎样

7、启发、指导学生掌握并灵活运用正确的探究方法解决探究问题并得出结论的？答：地理学科不仅仅是教给学生地理原理、地理规律和地理事物的空间分布，更多地是让学生树立正确的资源观、环境观、人地观及可持续发展的观念，在学习时应特别注意学习方法和思维能力的培养。如在学习《大气热力环流》时，如果使用接受式教学，就直接给学生结杲及应用，学生就不会知道其中的原理，也根本谈不上用热力环流原理解释现实生活中的现象了。而使用探究性学习方法，我从生活“热开水”引入，提出问题：“在锅里的水受热吋会怎样运动，大气受热时是否也一样呢？”从而激起学习的兴趣。

8、这个问题实际通过生活观察和容易解决。

9、佃对于热力环流屮的“气压与海拔高度的规律”可以用“为什么登山运动员在登山途中要背氧气瓶”这个现实来完成，对于“温度与气压的关系”用动画演示就很直观地不会留下任何疑问，对于等压面的弯曲规律请学生实际操作绘图来总结。最后请学牛运用热力环流原理解释城市风和海陆风。这样下来，学生思维很清