园林专业学生专业素养培养

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1、园林专业学生专业素养培养摘要：专业素养培养是园林专业教育的需求。本文以园林专业学生在学校中不同的学习阶段、接受不同类型课程的学习、班主任管理等三个方面阐述了学生在四年大学学习中专业素养培养方面所存在的问题，有针对性的提出较为合理的实施方案。关键词：园林专业；学生；专业素养；培养中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)48-0078-02所谓素养，是指对人们在学习和口常生活中所获得知识的内化和融合，它对一个人的思维方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用［1］。具备•怎的

2、知识并不等于具冇相应的素养，只冇通过内化和融合，并真正对思想意识、思维方式、处事原则、行为习惯等产生影响，才能上升为某种素养。园林素养是从事园林专业的专业技术人员的基本素养，包括掌握的专业理论及相关知识以及运用这些知识解决实际问题的技能，并进而将获得的专业知识和专业能力内化，所形成的一种相对稳定的、能较出色地从事专业工作的品质［2］。一、园林学生专业素养培养的必要性园林专业属于一个交叉学科，涉及建筑、工程、生物、生态、文学、艺术等多个专业领域。而园林规划设计则是以园林艺术原理为基础的一门综合性学科，它与城市

3、规划、园林植物、园林工程、测量学、园林制图学等课程有直接联系，与艺术、历史、文学有密切联系。本专业具有知识面广、实践性强的特点，既要求学生有与时俱进的理念、科学设计的精神，又要有艺术创新的想象力，还要冇精湛的实施技能。这就要求学牛不仅仅要掌握相关的专业基础知识,还需要培养学生较高的专业素养,才能适应工作的需要。因而，培养具有高素养的园林人才，提高就业竞争力，是高校目前考虑的现实而紧迫的问题。二、园林专业教育的特点园林专业人才培养模式具冇的特点是：①多学科组成的综合性应用型专业；②实践教学环节较多，重视学生理

4、论水平的提高和专业技能的提高并举；③人才培养中注重学生综合素质的提高,培养学生科学研究和艺术创作双重思维的能力；④课程体系复杂口更新迅速。1・FI前的本科教育基本是四年制，在这很短暂的时间内，学生要学习多个专业领域的知识，既保证有广泛的专业基础，又要求有良好的专业训练，这是一个两难选择，而理想与现实操作之间的差距较人。2.经过多年的实践专业教育脱离工程实际的现象比较严重的问题，主要表现在实践教学薄弱、工程训练软化、专业缺乏行业背景等。三、加强学生专业素养培养的途径1•不同的阶段的专业素养培养。①新生入学阶段

5、。新生入学对自己所学习的专业知之其少，这个阶段主要是以专业认知、教学人纲的了解和就业方向介绍为主。学生详细了解园林专业特征、今后需要学习的课程及就业方向等，使学生对所学专业产生浓厚的兴趣，并由此逐步热爱园林专业,这也是培养专业素养的第一步［3］。②一、二年级学习阶段。进入一、二年级的学习，学生大多数都是在学习大量的专业基础课程。比如素描、色彩、制图、设计初步、植物学等，很多学生在这个阶段学习的过程中都会出现对基础课程不感兴趣，觉得这些课程与以后的园林规划设计没冇联系。就制图课的授课授课而言，很多学生就会询问

6、，以后还要学习CAD为何还要学习手工绘图。学生不知道在不了解制图规则的情况下无论是用手工绘图还是计算机绘图，都无法准确的表达其设计内容。此阶段的专业索养的培养最注重的应是夯实基础知识的寧握，加强基本技能的训练，培养细心、耐心的做事态度，为下一步专业课程的展开以及拓宽专业口径奠定良好的基础。③专业学习阶段。进入三年级专业课程学习，可以从专业主干课《园林规划设计》、《城市规划》、《绿地系统规划》、《园林建筑》、《园林工程》等谍程中学到系统的专业知识。由于在低年级打下了良好的基础,还可以为学生开设例如《城市设计》

7、、《室内设计》、《平面设计》、《植物保护》等一系列与园林专业相近的选修课程，拓宽学生的专业口径。同时也为同学提供了一个多选择的平台，学生可以根据自己的特长和兴趣选择以后的专业方向。在专业方向选定Z后，学生就可以有针对性的加强该专业方向内更深层次的学习，掌握的相关的专业理论及相关知识，再结合市场要求在教师的指导下，以理论联系实际地开展一些相关的工作，进而将获得的专业知识和专业能力内化，并能运用这些知识解决实际问题的技能。另外，加大实践教学课程的比例、把知识传授和能力培养紧密结合起来，按照基本技能、专业核心能力

8、、综合职业能力分层培养、层层递进的思路,构建实践教学模式［4］。有利于学生形成真止的职业能力。在科研单位的实践实习，能培养他们认真的科研态度，在以后工作中更具竞争力。④毕业实习阶段。社会经济的飞速发展，对人才的需求已经从对“全才”的需要慢慢转变为对“专才”的偏好［5］。毕业实习是学生踏入社会的最后一个学习阶段，也是使学生成为“专才”的训练过程。学生根据自己的专业发展方向，选择不同的研究方向和指导老师。在园林规划设