材料专业学生专业素养培养方式改革探讨

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1、材料专业学生专业素养培养方式改革探讨摘要：本文针对工科学生缺乏实践经验、动手能力有限的问题，对高校如何提高学生的专业素养进行改革探讨，对课程内容和课堂教学方式进行改革，注重实验教学和科技竞赛活动，加强课程设计和毕业设计的实践利用，以培养学生的创新思考能力和工程实践经验，提高学生的专业素养，为毕业后的职业生涯奠定良好的基础。关键词：专业素养；实验教学；工程实践中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号:1674-120X(2016)14-0070-02材料专业属于工科专业，和社会工业的实际生产关联较大，专业具有较强的工业实践性，材料类本科生在学校不仅应具备扎实的理论知识，而且要有一定的

2、动手操作能力，掌握基础的专业技能，才能更好地融入社会。因此，高校材料类专业的教学形式不仅要关注理论知识的传授，更要关注专业的应用性和实践性，使专业学生在学校能够积累一定的行业经验，具备较高的专业素养。为提高学生培养的专业素养，高校众多学者在教学形式和实践方面进行了大量的改革和探讨[1][2]，这些前期的成果也为本课题的研宄提供了更多的思路。本课题研宄结合材料专业的特色及吉首大学专业培养的实际情况，对材料专业学生专业素养的培养进行探讨，旨在摸索一种有效可行的教学模式，能够在学校培养学生一定的专业技能，使其具备一定的专业素养和实践经验，能够更好地融入企业工作。一、材料专业学生专业素养培养的必

3、要性和现状高校工科毕业生最大的弊端就是缺乏实践经验，不能把学校所学的知识充分快速地应用到工作实践中，因此一方面广大的应届毕业生难以找到合适的工作，另一方面是企业招聘不到具备一定行业经验的毕业生，这种矛盾的根源在于学校对工科学生的培养体系中缺乏对专业技能和行业实践的系统培养，造成学生理论知识和实践经验的断层，所学知识不能应用到实际生产中去。如何培养具备较高专业素养的材料类学生，提高其就业竞争力和企业适应能力，是学校需要面对的现实而紧迫的问题。在传统高校材料专业的专业教育中，过多注重专业理论知识的传授，尽管实践能力的培养已经获得教学的重视，但专业教育中的有些问题还是值得探讨。1.理论课时偏多

4、，实践过程不足鉴于学校课堂教学的特点，主要还是课堂理论讲授为主，所占课时居多，实践课主要是实验课，课时少且缺乏心意，不足以具备较好的实践能力培养，学生很难真正得到实践经验。1.课堂内容没有结合实际生产，理论讲授不能很好联系生产实践课堂老师的讲授多以书本内容为主，注重各种理论和概念的讲解，不能有效结合工程实践，在实践中学习，在学习中实践。2.实践教学薄弱，缺乏行业训练学生实验实践时间有限，毕业设计以及工厂实习缺乏专业的行业背景，专业实践比较盲目，很多地方都趋向于形式化，学生不能从有限的专业实践中积累专业经验，同时，很多老师也缺乏相应的专业实践经验，导致实践教学中脱离工程实践的现象严重。二、

5、增强材料专业学生专业素养的方式探讨1.精选课程内容，改革课堂教学方式专业书本知识牵涉面广且理论知识比较烦琐，教师在教学内容选择上要有所侧重，根据专业的需要和社会的应用性，偏重于应用性强的内容，提高课堂的教学效率，让学生在学习和复习的时候能够分清重点，有针对性地学习。同时在课堂教学过程中，要把书本知识和工业实际生产过程相互联系，各种视频、图像、音频文件能够便利地应用到课堂教学过程中，教师要充分利用多媒体教学和众多的资料教学，把工业生产的视频、图片以及各种设计、加工案例引入课堂，增强学生的感性认识，让学生知道学习的内容是用来干什么的，能够得到什么样的结果，增强他们的学习目的，知道如何学以致用

6、。通过工业实践应用和书本理论教学的有机结合，增强课堂和企业的联系，通过课堂的企业生产实践教学来提高学生的实践经验积累，增强专业素养。2.改革实验教学方式，增强学生实践能动性实验教学是材料专业至关重要的实践环节，不仅是对书本知识的巩固验证，更重要的是能够锻炼学生的实际动手能力，培养学生创新和专业技能能力。当前很多专业实验并没有真正发挥应有的作用，实验方案比较老套，实验设备比较陈旧，同时学生并没有充分重视到实验教学的作用，在某种程度上趋向于形式化和流程化。因此，在实验教学环节要进行适当的教学改革，增强学生的主体性，发挥他们在实验中的创造性和能动性。实验教学课时应适当增加，分为验证性实验和设计

7、性实验，要求学生自己设计整个实验流程，包括前期材料准备、工艺流程、数据采集、结果分析以及后期实验改进等，把设计实验作为一个工程项目来处理，学生以团队小组的形式参与，教师具体指导实验进程，让学生在实验中能够体会企业工业生产的氛围，通过设计式实验来增强学生的专业技能积累，同时获得一定的生产经验。3.注重各种专业比赛锻炼，增强课外科技活动参与材料专业通常会有国家或者省级的创新设计竞赛活动，诸如“挑战杯”等大型赛事，学生应该积极参与这类专业