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时间:2019-11-20
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1、园林专业学生审美素养培养及其载体创新探析摘要:园林专业学习屮,对园林艺术美的接受、欣赏、鉴别、创造均耍求学生具备较高的审美素养。农业职业院校园林专业应结合专业特点,开展适当的审美教育,既能提高学生的审美素养,促进专业学习,又能着眼于学生精神世界的整体培养,促进学生情感的发展。古典诗歌与园林艺术有着共同共融的M美特征和紧密的内在联系,诗歌读赏活动是契合园林专业实际的审美教育载体。关键词:园林专业;审美教育;审美素养;诗歌中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731(2013)14-153-02审美素养指人所具备的审美经验、审美情趣、审
2、美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力,乂转化为对审美文化的鉴别能力和创造能力。园林专业学习中,园林艺术美的接受、欣赏、鉴别、创造都对学生的审美素养提出了较高的要求。美育是教育的重要一环。农业职业院校园林专业学生教育管理工作,理应紧密结合专业特点,开展适当的审美教育,既能提高学生的审美素养,为专业学习服务,乂能着眼于学生精神世界的整体培养,促进学生情感的发展和人格的完1提高园林专业学生审美素养具有重要意义从园林艺术的特点看,美的园林艺术通过巧妙的构思,把人为的物质环境与自然风景合而为一,形成一个更为集中典型的审美整
3、体,表达一定的审美情趣和人生理想,同时让身在其中的人们心灵得到舒适的感受或宁静祥和的体验。从园林艺术的创作过程看,造园、插花、盆景制作是一项技术活动,更是一项艺术创造活动。优秀的园林工作者不仅需要娴熟的造景技巧,更加需要对美的鉴别和创造能力。因此,园林专业学生加强审美教育,提高审美素养是专业能力发展的内在要求。现实情况是园林专业学生朮美素养十分欠缺。我校五年制高职园林专业学牛文化基础一般,知识面较为狭窄;初中阶段美育缺位,学牛对美冇着肤浅和庸俗化的认识和态度;审美概念模糊,对美、艺术美、园林艺术美没有充分的认识和理解,对专业知识的学习往往是知识的积
4、累和简单的模仿。对园林艺术,往往能学其形而不解其神,能制作而不能设计,能成匠人而不具匠心,严重制约了专业水平的发展和提升,故而开展审美教育,提升园林专业学生的审美素养尤为迫切。审美教育是教育的重要组成部分。蔡元培认为“美育者,与智育相辅而行,以图德育Z完成也”。苏霍姆林斯基说过,美是善良和诚挚Z母。审美教育一方面培养和提高人的感受美、鉴赏美和创造美的能力,另一方面可以促进人的德、智、体的发展,有助于健全人格,提升人生境界。也就是说,通过审美教育树立美的思想,发展美的品格,培养美的情操,形成美的人格,培养适应新型社会需要的创新人才。所以,对园林专业学
5、生开展审美教育,提升审美素养,既是专业学习的需要,也是学生全面发展的需要。2诗歌读赏活动是契合园林专业实际的审美教育载体专业课程当然是园林专业学生审美教育的主要阵地,就学生索质教育而言,诗歌读赏活动是较为适当的方式。诗歌是审美教育的有效载体。中国是诗的国度,诗歌是屮华文化的重耍组成部分,诗文化已经浸透到华民族的血脉之中。古典诗歌作为中国艺术的精品,展现出独特的音韵美、意境美、意象美、情感美、形式美,无论从语言、内容、情感等方面,都包含着丰富的审美因素。诗歌与园林艺术也有着共同共融的审美特征和紧密的内在联系。园林艺术特别是中国古典园林、东方式插花和盆
6、景艺术,是民族艺术的高度集中和概括,儿乎包容了古典艺术的各个门类。它不仅重形,更加尚意,追求以形写神,神形兼备,情景交融,以具有“神似胜形似,无声胜有声”的深远意境为佳,这与中国古典诗歌、绘画、书法、音乐等艺术形式的艺术追求有共同共融之处,园林类艺术作品常常被称为“无声的诗”“立体的画”“凝固的音乐”等。就古典诗歌而言,体现在以下方面:2.1对意境美的共同追求追求意境,创设意境,欣赏意境已经成为园林等艺术的共同追求。中国园林追求生境、画境、意境三种艺术境界,而又以“意境”为最终目标。中国古典诗词的动人之处在其意境。读者在有限的实景中探视出虚境,从虚
7、境中体会到实情,在虚虚实实的变化中领略到无限的审美空间,诗歌艺术因而冇了无穷的韵味。2.2意象美的不谋而合著名美学家克罗齐认为,艺术是把一种情趣寄托在一个意象里。诗歌意境的营造和情感的表达主要通过意象进行。古典诗词与插花、盆景、园林艺术设计在这点上不谋而合。在传统插花艺术中,与意象相对应的足花材。花材不仅足传统插花造型的素材和展现形式美的基础,还是构思、传情、增强艺术感染力的重要载体。在盆景设计和造园活动中,山石、植物等素材的选用,应该考虑物象精神,造景也该因地制宜,不能冇悖于意象的内在涵义。2.3相似的艺术手法诗词常运用虚实相生、以小见大、对比映
8、衬、形神兼备、情景交融等艺术手法。插花、园林设计、盆景制作亦如此,二者在这点上基本相同口方法基本相似。2.4题名点景中诗句
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