非工程专业学生工程素养培养探究

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1、非工程专业学生工程素养培养探究　　摘要：制造业领域是大学生就业的主要去向。首先分析了制造业对非工程类大学生工程素养培养的要求，然后提出了围绕工业产品的开发过程设立通识课程体系，按照产品全生命周期管理各阶段涉及的技术为主线来整合课程体系内容。通过教学内容、方法和师资队伍工程化使非工程专业学生领略到工程思维的方法，把学习逐步地纳入大工程系统中。并通过三年的教学改革使得非工程类学生的工程素养快速提高，在市场竞争中立于不败之地。关键词：产品开发；非工程类；工程素养；通识课程体系作者简介：蒋亚南（1969-），女，浙江余姚人，

2、宁波大学科学技术学院，副教授。（浙江宁波315212）基金项目：本文系2012年宁波市教育科学规划课题项目（项目编号：YGH003）、浙江省2013年课堂教学改革项目（项目编号：kg2013534）的研究成果。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）02-0041-0311当前人类的生产与生活都与工程技术密切相关，工程技术在社会中扮演着越来越重要的角色，潜移默化地改变着人们的生活方式；随着社会经济的迅猛发展，工程活动与经济、文化、法律、生态等的联系越来越紧密，工程技术与社会各个领域互

3、相渗透、促进，交叉化、整体化特征也越来越明显。[1]美国国际技术教育协会认为工程素养不仅对于工程师、建筑师以及其他技术领域的从业者至关重要，而且对于技术领域之外的所有公民都是重要的。1996年的“面向全体美国人的技术计划”试图通过学校教育把未来的美国公民普遍培养成为有工程素养的公民。因此，在我国也应该将工程教育置于优先发展的地位，应该倡导全面工程教育的理念。在全面工程教育体系中，不管是工程专业的学生还是非工程专业的学生，都必须对工程方法有基本的理解，具有坚实的学术的、技术的和社会的能力。[2]我国是制造业大国，制造业

4、领域是提供高校毕业生，尤其是非工科专业毕业生就业岗位的主要来源，所以工程意识、工程知识和技能不仅是工科领域毕业生必备的素质，也是工程领域非工科专业工作者应有的素养。随着社会分工的细化和社会工作人员的知识化发展，培养具有工程素养的复合型人才已经成为当前社会发展对高等教育的迫切需要。一、制造业领域非工程类专业工程素养需求分析11工程素养是指人们在考虑工程问题、从事某项具体工程工作时所表现出的内在品质和作风，现代工程领域对工作人员的工程素养要求分为两类情况：一是对工程专业毕业的工程师的工程素质要求，二是对工程技术领域从事会

5、计、管理、后勤服务等非工程师的工程素养要求。前者主要集中在各方面能力的肯定，包括基础学科知识、专业理论知识、专业技术、知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的搜索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力等。[3]而后者则偏向于工程基础知识的了解，懂得工业产品的生命周期中涉及的设计、制造的基本原理，以及使用、维护和管理产品等知识，掌握解决最基本、最常见的工程技术问题的基本技能。本文着重研究制造业领域非工程师们工程素养的培养问题，与工程师们的工程素养相比，非工程类专业学生的工程素养培养要求是：掌握全面而浅

6、显的工程领域知识；能够从生产制造、成本核算、服务顾客等综合角度来理解基本的工程知识；能利用所学的工程基础知识解决一些最基本、最常见的工程项目中的细节问题。结合制造业领域对非工科学生工作岗位的工程素养需求，可以将非工程类专业所需的工程素养进一步细化：（1）全局意识。要具备工程领域的整体工程观，能够从产品的整个生命周期来考虑产品开发与项目管理中的问题，同时又要兼顾产品开发与项目管理与宏观及微观环境的协调。11（2）成本意识。追求经济效益是企业存在和发展的目的，也是产品生产制造或工程项目建造的最终目的，所以企业员工必须从成

7、本的角度去思考与管理。（3）质量意识。企业员工的质量观念和质量意识影响着产品在市场中的竞争地位，同时也影响着企业的生存与发展，所以产品或工程项目的质量意识是工程素质的重要组成部分，当前应树立由制造大国向制造强国转变的“质量强国”观念。（4）创新意识。创新是一个民族的灵魂，也是一个企业的灵魂。如果没有多种形式的创新，组织就很难继续生存与发展，更谈不上在市场竞争中脱颖而出，所以制造业领域的创新素养应包含设计创新、技术创新、管理创新等。（5）团队合作意识。员工的团队合作意识不仅可以提高企业的竞争力和凝聚力，也可以提升个人能

8、力，赢得发展的空间。二、构建以产品开发为主线的非工程类工程素养通识体系11大量的非工科学生在工程领域，尤其是制造业领域从事财务、人事、行政、后勤等管理岗位，而制造业领域的产品开发工程已演变成由产品开发生命周期的多个环节组成的工程链，研究、开发、设计、制造、管理、营销等工作无不纳入这个巨大的工程链中。结合非工程类学生就业岗位的工程素质需求，笔者研