引导自主探究，培养学生语文素养

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1、引导自主探究，培养学生语文素养廖琼华福建省安溪县官桥中学附属小学362441《语文课程标准》明确指出：“学牛是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习需求，爱护学牛的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的途径，应该积极提倡。”基于这种理念的指导下，使我们越来越清醒地认识到

2、：现代教学不再是教师单纯地教授知识，而应是教师教给学牛主动学习的能力和主动进取的意识,使学牛积极、主动、创造性地参与课堂教学，成为具有主体意识和能力的人。那么，如何在语文教学中为学生搭起自主参与课堂教学的平台，让学生真正成为课堂的主人，从而培养学牛语文素养呢？一、创设学牛自主学习情境，激发学牛学习兴趣。兴趣不但会激发学牛学习的主动性，对个性的发展和健康人格的形成也有积极的推动作用。如在教学第口册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我给学牛创设了这样的情境:课前要求每个学生创作一件作品，可以是一首诗歌、一篇文章、一幅画、一张手抄报、一件手工作品

3、等，将作品带入课堂，学生自主寻找伙伴组成一组，把自己的作品展示给大家看，并注意观看小伙伴看了你的作品后的动作、神情，他们是如何对你的作品进行评价，你听后乂是怎样的感受。小组同学通过欣赏、观摩、讨论作品后，就推选最美的作品在班上让大家欣赏、评价。班上的全体学牛对优秀作品的学牛发出热烈的喝彩声：“棒极了！精彩极了！”获得高度赞扬的学牛更是神采飞扬、喜气洋洋的。这时，我就请那位同学谈谈现在的心理感受。“我高兴极了，太荣耀啦！以后我还会做更多更好的作品来，让大家共同分享成功的喜悦。”我看同学们的兴趣特别高昂，就说：“你们的作品获得高度的赞扬，个个沾沾自

4、喜，今天我们来学习文中巴迪七、八岁吋写了一首诗，他的爸、妈是如何评价的呢？”之后，同学们满怀信心地去读课文的内容，想从中寻求答案。这样的情境创设调动了学生自主学习的主动性，使学生有着强烈的求知欲望。二、注重知识自主形成过程，培养学生学习能力。叶圣陶曾经说过受教育不是张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育含有个重要意义，那就是学习。”新知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识；学生也只有掌握了正确的学习方式，才能最终形成自己的学习能力。因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让

5、他们在学习的过程中做学习的主人，从而经历知识形成的过程。如在教学第册积累运用八的实践活动“搜集春联，书写春联”吋，课前我请同学搜集好材料，如裁剪好的对联红纸、墨、毛笔、对联的含义、对联的内容、平吋留心观察生活中所见到过的对联。课堂上先请同学们把搜集的材料在班上展示交流，弄清写对联分为上、下联和横联。然后请同学们开始在红纸上模仿大人学写对联，再将写好的对联张贴在“学习园地”中。这吋的教室真是火红一片，学生学习兴趣高昂。等全部张贴好后，组织学生认真欣赏评价他们的杰作，要求评出一、二、三等奖。学生对着作品指指点点，评得可认真了。最后评岀来的优秀作品，

6、就给他们发奖品，当他们领奖品、同学们给他们掌声吋，请他们谈谈此时的感受。整堂实践活动课上得是那么有兴致，学生不仅掌握了写对联的基本技能与技巧，而且培养了学生的社会实践能力。三、引导学生自主探究发现，培养学生创新精神。创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。人们的创造性思维和创造潜力的发挥，决不是取决于先天生理因素的遗传，更重要的是取决于后天的努力和实践，其中，教育是重要的一环。要培养学生的创造性思维，就要激励学生逐步学会独立地探求和发现知识，以及知识与知识之间、知识与生活之间的联系，这也是素质教育在求知方面对学生最本质的要求。如

7、在教学第口册《童年的发现》这课吋，文中讲了：费奥多罗夫童年吋为什么会在梦中飞行？乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月？这些都是文中主人翁在童年吋发现的问题，并一直想弄个明白，就向老师请教。这说明主人翁善于发现周围的事物，能够细心观察生活中各种事物的相互联系，有强烈的求知欲望和探索创新精神。当我把课上完后结合学生的实际来谈，要求学生也来说说童年中有哪些发现讲给同学们听听。有的学生说:“我明白了狗对陌生人叫的原因。因为当狗还是野生动物时，它们就像我们人类一样群体生活。我们人类一发现有贼，就会赶贼或捉贼；狗就像我们人类一样,一

8、发现有其他人或其他动物走近他们的居住区，狗群就会大声吠叫，通知同伴聚集起来，把敌人赶走。到了现在，人类把狗养在了家里，成了家狗。主人每天给食物给狗吃，