培养自学能力,激发探究兴趣

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1、培养自学能力，激发探究兴趣随着社会的发展及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践屮亲历获得。这样，教师教学过程的应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能，其中,自主探索

2、自己动手是自学的催化济。学生掌握自主学习方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。真正让学生从“要我学”向“我要学”转变。笔者在近儿年教学实践中，根据初中学生的心理特点，在生物学教学中作了以下儿点尝试：一、提问引路，自主学习在一堂课上完以后，保留5分钟为下节课提出问题，引导学生自学思考。例如：初中生物课中的《种子的萌发》这节教材，先让学生阅读探究材料，并要求他们回家自己动手做这个实验，使他们自己得出是那个瓶子的种子能发芽的结论。然后思考其它三个不发芽的原因。并要求他们将自己的实验材料带到教室來比一比，看谁做的最好。

3、二、精讲指导，讨论自学难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。例如：初中生物中《牛物的遗传》，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于具体的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸(DNA)o这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因,生物体的各种遗传形状主要有不同的基因控制的。为了加强学生对教材的进一步理解以及培养自主学

4、习的能力，向学生提出三个问题：(1)在生殖过程中，不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出來的子女能卷舌的可能性是百分Z几？不能卷舌的可能性是百分Z几？(2)在生殖过程中，能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是白分之百吗生殖(3)在生殖过程中，父母双方均不能卷舌生出来的子女有可能卷舌吗？根据要求分析填写下表：(表略)。通过分析填表，学生可知：在生殖过程中，不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均为50%。父母双方均能卷舌生!11能卷舌的子女为75%。父母双方均不能卷舌生出来的子女一定不能卷舌。三、补充拓宽，开

5、阔视野新版教材的《绿色植物参与生物圈中的水循环》中只介绍了根对水的吸收。但我们可以补充吸水的原理及根的失水过程。清甜的泉水的形成及其为什么那么清甜的道理；水稻施过多的碳氨为什么会萎焉？等等。四、分类指导，整体发展关注学生差异，教师分类指导，实现整体发展。対接受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，读通句子。第二，正确理解每句、每节的内容。第三，多加思考。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们具有自主学习的能力。对接受快的学生，我采用以下两种办法帮助他们提高自学的能力，第一、对一些较难理解或重要

6、的关键知识，总是在自主学习教材后，让他们先回答，如果一时不能回答正确，则启发他们去认真思考，这对于接受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学牛在课堂上往往感到“吃不饱”o为了满足他们的求知欲望,我有意识地向他们推荐学校图书室一些课外读物，如《动物世界》、《十万个为什么》等等。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看，并布置适量的讨论题，让他们去思考。通过几年来的摸索，在课堂教学中，我一直注意培养学生自主学习的能力，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也冇了很大的提高，取得了一些成绩。刚使用这种

7、教学方法时，学生很不习惯，感觉课堂学习一下失去了冃标，不知如何下手。但我坚持搞下去，经过一段时间的训练和培养，学生渐渐习惯了，也喜欢这种教学方法了。安排时间小组讨论学习，精讲重点、难点、关键点，减轻了学生负担，活跃了课堂气氛，学生逐渐养成了自主学习习惯，并具备了一定的学习能力。学生能独立地完成作业，改变了那种因看不懂教材不会做题而抄别人作业的现象。学牛的学习兴趣被充分调动起来，课堂45分钟的效率提高了。从1999年到2003年我校学生参加全市会考连续五年及格率、优秀率、良好率均在全市前列。由于学生具备了一定的阅读能力，养成了自主学习的习惯

8、，做到了课前预习，因此，改变了过去那种学生被动地、不经自己独立思考而听教师讲解的现象。学生经过自主学习思考再听教师的重点讲解，这使学生的学习主动了，课堂教学生动活泼。课堂上同学积极思考，各抒己