激发学习兴趣培养探究能力.doc

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1、激发学习兴趣培养探究能力 湖塘明德小学：李满艳摘要：1、创设多种氛围，激发学习兴趣2、创设优化问题，激发学生探究的欲望3、巧设教学情景，培养探究能力关键词：学习兴趣、探究能力。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。授业无趣，必不乐学。教育理论和实践都告诉我们：只有当学生对学习知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善思考的态度时，才能知难而进，锲而不舍，从而才能调动学生自主合作探究学习。探究最根本的特点是学生自主、独立地发现问题；其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展；探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。在探究性

2、学习的教学实践中，如何激发学生的探究兴趣，是一个需要不断探索的问题。下面，谈谈在语文课堂教学中激发探究兴趣的几点作法：一、创设多种氛围，激发学习兴趣1、创设阳光学习氛围。就是学生在自由平等、和谐温馨学习氛围中，自由学习、动态生成、自主建构的个性化学生过程。“给我一次机会，还你一个惊喜。”让学生进入文本走进和煦的阳光生活中，激发灵感和智慧，点燃思维的火花，寻找新知识的生长点，课堂充满生机，充满活力。2、创设动手氛围。在教学中教师充分调动学生的感官，引导学生动手实践，不仅能让学生更深刻理解课文，而且还能激发兴趣。比如《圆明园的毁灭》这篇课文里的“众星捧月

3、”这一词，让学生画一画，学生很容易、更深刻理解这个词语的意思。3、创设质疑氛围。在学生初读一篇课文之后，学生便有很多的疑问，可以引导提出想了解的问题。例：《松鼠和松果》学生欣赏课文之后，我让学生质疑。此时，一位学生提出：松鼠为什么要吃一个松果，埋一个松果？我为学生提供了质疑的空间，同学学生也积极动脑，提出质疑，给同学创造探究的空间。4、创设体验氛围。鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言的展示独特情感体验，有利于创新能力的培养。《坐井观天》中，朗读练习时，教师让学生读出自己的体验，学生才有对文本创新性的理解，像这样出现不同的见解，学生的学习兴趣会更高

4、。二、创设优化问题，激发学生探究的欲望探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动。如在教学《高大的皂荚树》中，学生刚刚明白作者写本文的目的是想赞美皂荚树的奉献精神，我就从文章写法方面提出了两个疑问：既然是是要赞美皂荚树的奉献精神，为什么要写它的外形特点呢？又为什么要用“高大的皂荚树”做文章的题目呢?那么作者究竟是为什么要这样写就成了学生急于弄清的问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是有了探

5、究的过程，在过程中，培养了学生这种探索的情感。又如在教学《壮丽的青春》中，通过景物衬托来间接描写人物的方法，学生以前没有学过，所以读到课文最后一段时，学生的意见产生了分歧，作者写这一段在什么用呢?去掉行不行呢？这些都是学生们想要搞清楚的问题。因为小学四年级学生的头脑中所储存的描写人物的方法基本是通过语言、外貌、神态、动作等直接来写人。遇到眼前的问题，就极大地激起了探究的欲望。不是什么事情、什么问题都需要探究的。对于孩子们来说，某个字读什么音，怎么写是无需要探究的，问题空间有多大，探究的空间就有多大。如在教学《我的战友邱少云》中的问题“究竟是什么像刀一

6、样在绞‘我’的心呢？对于这个问题，学生稍加思索便可以想到是一种痛苦，是战友被烈火焚烧的痛苦像刀一样在绞‘我’的心，经过学生之间的合作，进一步研讨之后，又觉得像刀一样在绞‘我’的心的还有担忧、无奈和绝望；当深入研读后，学生明白了是多种复杂的情感纠缠、撞击，使“我”的心像刀绞一般。这个问题由于扣住了学生思维和情感的焦点，给出了广阔的思维空间，所以不是学生简简单单地读读课文就可以解决的它需要仔细地研讨课文，深入地思考，用心去体会。由此可见，要想让学生真正地探究学习，问题设计是关键。三、巧设教学情景，培养探究能力教师对教学情境的创设,其实就是教师在课堂教学中

7、把学生引入身临其境的环境中去,使学生从内心产生强烈求知欲,从而自然达到教学的目的。因此在语文教学中，想方设法以教材为载体，有目的的创设各种教学情境，是激发学生探究学习的有效手段。1、创设表演情境，培养探究能力课堂表演是学生最喜欢的一种活动方式，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，进一步加深对课文内容的理解。分角色表演课文是更深刻理解课文的一种有效的方法。如在教学《小白兔和小灰兔》一文时，通过初步学习课文，理解了小白兔很勤劳，小灰兔什么也不干。然后我让同学们在小组里分角色表演课文。于是各小组马上在小组长的带领下分工合作，探究把两个角色表演好，把

8、小白兔的勤劳和小灰免的懒惰表现得淋漓尽致，通过表演也明白了只有辛勤劳动才有吃不完的菜。2、创设想象情竟，培养