激发学习兴趣培养自主探究能力

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1、激发学习兴趣培养自主探究能力兴宁市宁新大岭小学:林映娟教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的心理倾向。这种心理和一定的情感体验相联系。人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生i种寻求知识、探索真理的精神力量。在教学中可以利用学生好动、好奇的心理，激起学生兴趣,使他们主动地投入到学习中去，自主地探索问题。本人在教学中积极探索，结合多年来的教学实践，谈谈自己的几点做法：一、用游戏、设悬念多种形式激发学生兴趣，让学生产生探究欲望学生的学习过程也是与教师交流、互动及其共同发展的过程

2、。教学中，只有在民主的氛围中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。为了使学生在上课开始，就产生强烈探究的欲望，在教学设计的过程中，我采用适合于儿童接受的模式，紧紧抓住学生的特点和教材的编排意图，使用游戏考老师设悬念等多种形式来激发学生的兴趣，让学生市最初的接受知识转变为主动地探究知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”，上课时，我亲切地说:“同学们，今天我们来做个游戏，好吗？”听说做游戏，同学们高兴极了，说：“老师，做什么游戏呀？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数來,我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听来了兴趣，兴致勃勃地

3、你一个我一个说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断，不管大、小，我看一眼，很快说岀它能否被3整除。有些同学不相信，拿过练习本就开始除，结果和我说的一样，这时，学生们对我佩服极了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？快告诉我们吧！”于是，我抓住这一有利的教学时机,说：“好！今天，我们就来学习能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。二、动手操作，激发学生的学习兴趣数学本身是反映符号化的数量关系和空间形式，比较抽象、概括、枯燥。在课堂教学中，教师可有意识地放手让学生自己动手画画、剪剪、拼拼，通过摆弄和操作学具，弄清所学知识的道理和结构，化难为易，

4、获取知识。例如，在讲“轴对称图形”内容时，老师提前让学生准备好长方形、正方形、圆、平行卩L

5、边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现，有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。自己去发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。三、大胆鼓励学牛猜想在学生学习数学知识过程中，加入“猜想”这一催化剂，可以使学生多角度思维，加快大脑中表象形成的速度，从而抓住事物的本质特征，得出结论。例如，在圆的周长的教学屮，我让学生拿岀事先准备好的学具：几个大小不一的圆、一根绳子、一把米尺、一个圆规，问：“要研究圆的周长，你们有什么

6、方法？”学生经过观察、思索、动手操作，提出猜想:“用绳子量出圆的周长，再量出绳子长度行吗？”“把圆直接放在直尺上滚动，量出圆的周长行吗？对于这个圆，用绳子量出它的两个直径的长度，试试能否围成都这个圆，不行，再量出三、四条直径的长度，看可不可以围成这个圆。猜想：圆的长度是不是三、四条直径的长度?"显然，这是一个很了不起的猜想。教师又问：“为什么你要提出这样的猜想？”学生回答：“用圆规画圆，半径越长，圆就越大，也就是直径越长，圆的周长就越长。所以，用直径求圆的周长，既准确，又省力。”rti此可见，通过学生一系列的自主猜想，诱发了跳跃思维，加快了知识形成的过程。综上所述，

7、我认为在教学实践中，培养学生浓厚的兴趣，激发他们强烈的求知欲望，让他们主动、积极去探索学习，不是把学习数学当作一种沉重的负担。这样教学就能取得比较好的效果，才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用科学的态度与方法去认识发现、改变与改造，真止使今天的学习成为明天适应参与和改造社会，从而获得发展的基础。