激发学习兴趣 培养自主学习

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1、激发学习兴趣培养自主学习摘要：该文对照素质教育要求和新课程标准理念，从教学理念，教学模式和教学目标三个方面就高中英语教学进行了反思，以改进教师的教学行为，促使学生自主学习能力的形成，达到培养学生综合语言运用能力的目标。关键词：高中英语；课堂教学；教学反思5《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）明确提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”作为一名英

2、语教师，在平时的教学实践中，深刻地体会到，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性。学习主动性强的学生，已慢慢形成了良好的学习习惯和态度，有了一定的自主学习能力，反之，另有部分学生由于没有学习兴趣的激励，也就谈不上学习英语的主动性，因此，总是被动地接受知识，学习中背着沉重的负担，越被动，学习效果越不好，从而形成恶性循环，成为英语学习困难学生。在平时的教学实践中，笔者一直在不断地反思，探究怎样才能激发学生积极学习的潜能，最终促使学生形成自主学习的能力，怎样才能让学生体味到成功的快乐，同时自己也做一

3、名成功、快乐的老师，那将是多么幸福的感觉，这也许就是做一名教师所追求的最高境界吧。而到底怎样才能做到这一点呢，教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”因此，有必要结合自身的英语学科课堂教学实践，对照素质教育和新课程标准的基本理念，就自己的教学理念，教学模式和教学目标进行反思，以寻找和发现与新课程改革不相适应的教学行为，有效指导学生在学习中学会学习，使其形成自主学习的能力。一、教师教学理念的转化新课标强调以学生为主体，把”面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”作为教学原则

4、之一。教师要以“一切为了每一位学生的发展”作为支配自身教学行为核心理念，这就要求我们重新审视和转变自己的教学理念。（一）确立正确的师生观正如第斯多惠所说；一个优秀教师的全部教育艺术在于激励，唤醒和鼓舞。是做学生学习活动的参与者，走到学生中间去，成为他们的益友知己，教学相长，成为共同发展的学习者。作为教师，要从“怎样去教好学生”的观念中转变过来，树立“怎样去帮助学生形成良好学习能力”的新理念。充分强化学生的主体意识，自主意识，让学生真正成为学习的主人。让他们懂得教师只是他们的引导者和助学者。5因此，

5、笔者在课堂上更好地创设有效教学情景，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。例如，改变“一言堂”的教学方式，把课堂的主角让给学生。在开学初就让学生按座位分为四人小组，并由学生自拟组名及组训，并经组员一致同意遵照执行。平时课堂教学中以小组为单位进行发言，讨论，竞赛积分，甚至家庭作业检查情况也计入小组总分。把课堂教学变成了友好的竞技场，每个人都很投入地参与其中，又乐在其中。这样一来，既调动了学生参与教学的积极性，又不失时机地培养了学生的团队合作精神。(二)注重教学中的情感投入新课标以培养学生的综合语言

6、运用能力为总目标，而这一目标又是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展为基础的。这就要求我们教师在日常教学中，要改变教学态度，注重情感教学。感觉、知觉、记忆想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感能调节学习的自信心和焦虑感，能提高学习效率和减缓学习疲劳。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，更取决于他们的非智力的因素。课堂上学生5的情绪很大程度上受教师流露出的情感的影响，教师的人格品质和言谈举止，会影响课

7、堂教学效果，学生会把对教师的情感连带到其教授的课程上来。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要尊重学生的自尊心，课上营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，课下与学生平等交流，建立平等、民主、融洽的师生关系。教师上课要情绪饱满，充满信心，以良好的情绪影响学生。只有树立了民主化的教学观，才能为学生的自主学习提供空间。因此笔者时刻提醒自己，精神饱满，笑容满面地踏上讲台，声音洪亮，神情专注地上好每一节课，在任何时候都注意控制自己的情绪，杜绝使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；尤其是对一些上课开小差的学

8、生，应智慧地运用课堂上正在学习的知识，结合该学生目前状况来造句，使该生在一片善意的笑声中幡然醒悟，既化解了尴尬又增添了课堂的趣味。课上做到平等待人，和蔼可亲，多用鼓励的话语来促进学生行为的改变。（三）树立正确的学习观行为主义心理学理论代表桑代克提出的“联结说”认为：学习是不断尝试错误的过程。经过多次重复，错误反映逐步减少而正确反映增多。他认为“学习即联结，心即人的联结系统”，“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合”，这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程