兴趣-激发兴趣 培养能力

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1、兴趣:激发兴趣培养能力：激发和培养学习兴趣已是教育界讨论的热门话题，本文通过几个实例来对激发和培养数学学习兴趣途径探讨。　　关键词：数学；激发；培养；兴趣　　　　兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作的一种良好情绪。那么，在数学课堂教学中怎样激发和培养学生学习数学兴趣，寓趣于教，寓乐于教呢，这是我们教育工一直在探讨的问题，本人结合教学实践谈谈几点做法。　　一、以“奇”激趣　　数学教学中，教师要通过深入钻研教材，在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题，在教学内容与学生求知心理之间制造悬念，使学生

2、求知的欲望处于“欲罢不能”的心理状态。例如讲“对数”一节，我精心设计了这样的问题：一张0.083mm厚的纸，对折3次厚度约是1mm，若对折30次，请同学们猜想一下厚度是多少？待学生猜想后，郑重告诉他们，厚度比10座珠穆朗玛峰迭起来还高。学生个个目瞪口呆，我马上写出算式0.083乘以2的30次方。但要计算出结果不容易，要完成这个计算，需要用到我们这节课所学的知识。学生感到好奇，求知欲强烈，使学生探求问题之情一发不可收，大大激发了学习数学的兴趣。　　二、以“新”导趣　　古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐

3、之者。”由于数学教材不可避免地存在些枯燥乏味的内容，所以教师要善于联想，赋予这些内容以新颖有趣的形式展示出来，使学生学起来“乐之”。如：讲排列应用题中的一例：7人排成一排照相。问：（1）甲一定要排在正中间有几种排法？（2）甲乙两人不相邻有几种排法？（3）甲乙连排有几种排法？本来是一道较枯燥的题目，我在备课时将此题换成如下形式：高三毕业了，7个同学排成一排照相。（1）同学甲好显示自己，个子虽最矮但一定要排在正中间，有几种排法？（2）后来甲乙两人要分开站，有几种排法？（3）甲乙两人一定要排在一起，有几种排法？经过这样改变

4、问题情景，学生不仅对该题的解法印象深刻，而且兴趣大增。　　三、以“用”培趣　　《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学教程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活和其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”数学于生活，又服务于生活。教学中一旦指导学生将所学的数学知识运用到实际中去，那么数学将对学生产生强大的吸引力，而实际问题一旦被学生所学知识解决，那么学生将会产生强烈的学习欲望。如讲排列组合时，我设计如下一例：徐州市的号码由7位升到8位可净增多少个号码？再如讲立几时，设计“

5、你能帮助建筑工人检查所砌墙面与水平面垂直吗？”这些问题的提出，学生觉得数学就在身边，感到数学在生活中无处不在，于是产生学好数学的兴趣和欲望。　　四、以“竞”促趣　　现代社会是竞争的社会，教学中恰当地将竞争机制引入课堂，利用课余时间开辟第二课堂，组织课外兴趣活动，把课堂教学和课外活动结合起来，使学生在“乐”中学。如利用板报进行每周一题征解；开专题讲座；利用重大节日设计趣题等。（1）99年澳门回归时，设计了一题：1557年葡萄牙占领澳门，442年后的1999年12月20日将回到祖国怀抱，试确定1557的442次方与199

6、9的1220次方和的个位数字。通过活动，既增强了学生的竞争意识，又体现了相互协作意识，学生在竞争胜利的喜悦中学到了知识，增长了才干，既培养了学习兴趣又陶冶了情操。，　　五、以“情”引趣　　教师热爱学生，信任学生，尊重学生，师生间建立友好融洽的关系，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的重要因素。实践证明，学生喜欢热情和蔼理解尊重的教师。学生对他的课也深感兴趣。反之，如果师生关系紧张、对立，学生不愿上他的课，对这门课就产生反感情绪。只有“亲其师”才能“信其道”。为此，教师在提问时，要耐心细致，适时加以点拨和指导，肯定其长

7、处，补充其不足，给予恰当的评价与鼓励；对学生要一视同仁，决不能歧视。近30年的从教生涯，使我深深懂得与学生搞好关系的重要性。