如何指导学生以读促写

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1、如何指导学生以读促写摘要：《课标》指出：让学生在习作屮运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。这些“语言材料”、“新鲜感的语句”绝大多数是通过学生的阅读获得。在阅读教学中，教师就要做有心人，知道学生分类积累，进行定期检查评比让学生的积累习惯不自觉到自主。这样，学生才会有一定量的语言材料，写起作文才会表达生动、具体。关键词：多管齐下读写结合精心设计指导习作小学语文修订人纲指出，“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系”,习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”学生有表达的

2、兴趣与愿望，但往往表达不清，滋生畏难情绪，而教材规定的习作内容乂过于宽泛，缺乏序列和具体更求，不能提供学生仿效的范例。面对“学”与“教”的困窘，“在语文课堂教学屮如何以读促写，引导学生习作”这一话题一直是我们语文教师探索的问题，本学期我就将这一策略贯穿在课堂教学当中。一、立足课本，以读促写以读促写首先要做到人量阅读，不仅要做到读的篇章多、遍数多，还要熟读成诵。教材屮选入的课文有的文笔优美，有的用词准确，有的谋篇布局精致，是学生写作最好的范文。我就对每课需要学生积累的重点段进行讨论梳理，课堂上引导学生学习作者观察事物、分析事物

3、、表情达意的方法，引导学生细细地品味语言，学习写法。通过阅读懂得怎样选材，组材，怎样确定屮心，遣词造句。然后给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文耍背诵如流，该记的内容耍滚瓜烂熟。因为读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反Z,表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。多读书，会读书是学生习作成功的秘诀。阅读为学生的习作提供了大量的语言信息和语言储备，阅读材料为学生提供写作资料，阅读文木是习作仿创的最好范例。《课标》

4、指出：让学生在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。这些“语言材料”、“新鲜感的语句”绝大多数是通过学生的阅读获得。在阅读教学中，教师就要做有心人，知道学生分类积累，进行定期检查评比让学生的积累习惯不自觉到自主。这样，学生才会有一定量的语言材料，写起作文才会表达生动、具体。(1)搭建小练笔平台。在学习课文、品味语言的基础上，我就架设小练笔的梯子，降低学生习作难度。因为小练笔比给词造句复杂，比写整篇作文简单，可操作性强，是一种训练学生习作能力的好方式。为此我就把语文书中适合进行•小练笔训练的课文进行梳理，罗列在

5、一起。找出能激起学生写作兴趣的兴奋点，指导练写小练笔，从段入手，练就会写的本领。如学了《去年的树》《巨人的花园》、《给予是快乐的》等课文，可以选择文屮主人公《XX我想对你说》。学生在学过课文后都乐丁表达，把自己的理解和情感都融入到文屮，写出的练笔情真感人,作文不再是苦不堪言。(2)有效地进行仿写指导指导小学生习作最有效的就是仿写。从仿词、仿句到仿段、仿篇。在阅读教学中应有目的、有计划地指导学生进行仿创，让学生觉得有章可循。教材中的习作内容宽泛而灵活，变通性很大，旨在让每个孩子都有话可说•例如木册的八次习作练习，涵盖了人,事,

6、景,活动，童话等多项练习，都只提示习作的内容或范I札不规定习作题比学生往往不知从何入手开始写，如果把习作内容置于整组教材中进行思考，阅读教学时有意关照习作内容，就容易打开习作思路。女ri,第七册第四单元的课文《猫》、《口鹅》、《母鸡》这三篇课文都是描写我们熟悉的小动物，抓住了动物的特点來写的，很好指导学生写作，所以我就抓住这次契机安排学生仿写，学习作者的习作方法，按照这种写作结构来写写自己熟悉的小动物。学生有了参照的文本，很容易就把熟悉的动物描写清楚，在写作时仿照作者的写作方法，再结合动物的特点以及动物的活动场面进行描写，有

7、的孩子还用上了文屮的好词好句，学以致用。一篇描写小动物的文章很容易就写出来了。二、多管齐下，读写结合利用学校开展阅读课为活动的契机，大力营造“读书”氛I韦I。在班内设制“图书角”，把学生自带的、喜爱的图书和学校图书馆借来的书放在箱子里，供学生借阅。同时为学生精心挑选适合他们阅读的书帮助学生制定读书忖标，教给读书方法，让学生学会阅读，爱上阅读。以读促写还要多做笔记，灵活运用。指导学生在读书的过程中做读书笔记也是积累语言材料的有效途径。我们要注重这一读书方法的指导，让学生在学习屮养成“不动笔墨不读书”的好习惯。因为学生在生活屮缺

8、少观察的能力，所以我们老师要经常给学生提供这种机会，让学生学会在生活屮观察思考。利用各种活动契机，指导学生进行写话。比如说：大扫除后的感受、各种比赛感受、学习《弟了规》感受等等，都是指导学生说话写话的好机会。这样的活动让学生有话则写长点，无话则写短点，不给任何负担，只为了让学生明白：把心中