夯实阅读基础,提高习作能力

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1、夯实阅读基础，提高习作能力一、积累优美的语言在阅读教学中，教材中的优美语言是学生积累的重要内容Z-O有了这些积累，学生才能明白语言表达，怎样做到清楚、明白、简洁。在《桂林山水》一文是这样描写桂林山的：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,各不和连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下來。”一组排比及形象逼真的比喻就把桂林山奇、秀、险的特点表现的淋漓尽致。学生接触了这样优美的语言怎能不被感染？怎能不被所描写的情景所吸引？老

2、师抓住了这样的句式引导学生学会在实际生活中应用，无形Z中就培养了学生语言表达能力。二、积累写作的方法虽然说写作无法，但在小学初写阶段还是有一定的方法的，如写作的顺序、结构安排等等。在《桂山山水》一文中，我们可以引导学生学习文章“总分总”的结构；在学习《十六年前的回忆》一文时，我们可以引导学生领悟照应的妙用；在《将和和》一文中，我们可以引导学生学习课文按事情发展顺序的写作方法；在《荔枝》一文学习时，我们可以引导学生感受描写母亲动作的细节描写……这些写作方法的学习是靠平时的点滴积累的，更重要的是怎样把这些积累转化为学生习作的能力，因此就应该进行和应

3、的训练，拓展习作教学的空间。在《荔枝》中，我们进行人物描写的方法训练，尤其是进行动作的细节描写训练，为学生写好人物作文打下基础；在《卖火柴的小女孩》一文学习Z后，引导学生想象：假如卖火柴的小女孩來到了我们中间，会发生什么样的事情呢？引导学生进行想象作文的训练……三、积累情感、态度、价值观情感在生活学习中随时可能产生，我们要引导学生随时积累这些情感,当情感达到一定量的时候，学生就可能不吐不快了。因此在阅读教学中，我们要随时引导学生进行情感的积累，并将这种情感及时表达出來。在《穷人》一课教学中，同学们都为穷人的“穷”和“不穷”而感动着。“穷”指的是

4、物质上的穷困；“不穷”指的是精神上的富有，即善良、淳朴、勤劳的优秀品质。这种“穷”是为了表现“不穷”的写法形成了强烈的对比，无形中表达出作者的审美观，即对这种精神富有人物的赞美。在此基础上，我引导学生仿照此文的写法，回想生活和学习屮有哪些虽然物质上穷困，或生理上缺陷，但精神上富有的人物，运用对比手法表现岀人物的品质。这样就调动了学生的积极性，学生努力挖掘着生活、学习屮的人，尤其是班级屮这样的人物，表达出自己对这些人物的敬佩Z情，把平时不好直接说的话通过作文表达出来。人生是短暂的，也是漫长的。在这短暂而漫长的人生Z路上，我们应该以怎样的人生态度面

5、对生活，面对生活中的人和事呢。学习《走向生活》一文后，我引导学生讨论这一话题。课堂气氛异常热烈，大家经过讨论一致认为要勇敢地从自己狭小的空间小走岀来，广交朋友，走向生活，感受人生的意义。我引导学生及时将我们的所思所想用文字表达岀来，就成了一次很好的习作训练。《向命运挑战》一文记叙了霍金而对生理上的灾难勇敢地与病魔抗争，向命运挑战，奇迹般地战胜困难，走向成功的故事。学生学完后都被霍金的精神所折服，我引导学生思考怎样面对生活、学习屮的困难后，学生们都表达了漠视一切，勇于而对的信念。《詹天佑》一文在描写詹天佑遇到困难时的想法是这样描述的：遇到困难，他

6、总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，述会使小国的工程师失掉信心。正是这种勇于战胜困难的信心成为了他克服困难的动力，以至他开凿隧道时大胆运用了创新思维。继而，学生们讨论信心对个人成长的重要意义，学生有的说信心是成功的保证、信心是通往成功的金钥匙等等。进而，我引导学生将自己的想法通过一件事表达出来。这样就进一步让学生明确了而对生活的态度，即充满信心。价值观，是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，它强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与tl然

7、价值的统一，确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。因此在阅读教学中，我们要利用一•切手段培养学生正确的价值观。《三个儿子》是二年级下册的一篇课文，讲的是三个妇女在挑水的过程屮两位母亲夸赞自己的儿一年级第二学期第一单元考试Z后，心里很不平静，一方面由于孩子们极低的考试成绩出乎我的意料，另一方而这样的成绩辜负了领导对我的信任，没有发挥好示范引领的作用。反思Z余，认真总结了两点原因：一是课堂教学任务落实度低，二是没有抓住子非常可爱，而另一位母亲则默默无语，当三个儿子看见三位母亲挑水的

8、艰难时，只有刚才默默无语母亲的儿子主动地帮助妈妈挑水，一旁的老爷爷面对眼前的一切说，他只看到了一个儿子。课文想通过这个故事告诉让学生树立什么是好孩子的