对安徽高考中任务型读写的探究

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1、高中英语教学论文对安徽高考中任务型读写的探究单位：舒城县龙河中学姓名：华得军时间：2011.9.4对安徽高考中任务型读写的探究关键词：任务型读写、积累、方法、程序摘要：新题型任务型读写已经在高考中应用了三个春秋。从高考结果来看，学生的得分情况并不好于以前。如何提高和保证学生在考试中的得分一直是个让很多英语老师头疼的问题。事实上，我们只要功夫下足，方法用对，指导到位，这就不是个难题。新题型任务型读写已经在高考中应用了三个春秋。从高考结果来看，学生的得分情况并不好于以前。然而，在经过三年的毕业班教学之后，我发现任务型读写其实并不难以应对。事实上，学生在

2、任务型读写中的得分反映的是他们的知识与能力。任务型读写这种题型不仅考察了学生的知识积累水平，也考察了学生的整体把握能力、信息提取能力和方法的运用能力。从这个角度上说，这种新题型相比以前的改错就灵活、全面的多了。因为后者基本上只考察学生的语法知识水平且答案单一，过于机械。而任务型读写中的答案多样，灵活性强，这更利于学生的个性发展和创造力的发挥。那么我们如何应对这样的新事物呢？首先，滴水不可一日穿石，积累资本是硬道理。这种积累并不是单纯的单词、语法知识的存储，还包括经验的积累。我们在教学中要鼓励引导学生积累走向多元化、系统化和生活化。1、我们耍认清记和

3、背的关系。记单词不是单纯的背单词，背单词只是记单词要走的第一小步，也是最机械、最低级的一步。学生要想把单词牢牢地记住靠的是多接触。由接触到熟悉再到记住单词，有事没事多看看。也就是说记单词要生活化。2、记忆单词要走向多元化，要利用任何可用的学习资源，如报纸、试卷。学生不可以也完全没有必要把可记得单词仅仅局限在课本后面或者抱个字典背。我们可以建议学生在口袋里装一个小册了來记下平时遇到的“生词”。比如，在阅读训练之后，可以记下材料中的一些生词，经常翻翻，时间长了就会发现遇到的不认识的词越来越少。3、学生积累要系统化，多联想串联、多用词根词缀记忆。比如,学

4、生在记单词时，就应有一种习惯，能联想到单词的各种词性形式，近义词、反义词或短语等。另外，我们要指导学生熟悉各种词根、词缀，发现很多共性的东西。4、我们还要让学生们习惯地积累经验。学生中普遍存在着这样一个问题——对于很多经常考到的知识和考题模式没有印象。这是因为缺少了回忆巩固。所以，学生要有一种习惯，那就是在每一次训练Z后或在解题过程中对遇见过的知识或形式进行吋空迁移或回忆。孔子说得好：“温故而知新。”总之，好习惯最重要。其次，方法的运用是顺利做好任务型读写的出路。在这里，方法是思路或解题的步骤。任务型读写有原文、有表格。他们之间的关系就如同树和树干

5、、树枝的关系。我们要寻找的就是被枝叶所遮盖的果子。只要我们顺着树干树枝找，果子总会找到的，因为这里的枝叶都是作有标记的。所以，这样的题目可以从表格去下手。我把我的解题思路总结为SDLS(A)Fo第1步：Toskinthetable□了解文章结构，确定首字母大写，把握表格中信息的上下或左右对称、一致，如并列结构。第2步：Todeterminethewords'forms。根据空格位置及对称特点确定所求词词性形式。第3步：Tolocatetheinformationintherelevantsectionsorsentenceso找出表格中的每一栏在原

6、文中的段落位置，通过空格所在句中的一些关键词在原文中找到相应的原信息，并把表格信息与原信息进行对比，确定表格句中所缺的词义和原信息中所要替换的内容。第4步：Toselectwordso根据词形的需求和词性及语法需要在原文中(Alternation)选词,选词变形或换词。第5步：Tofilltheblanks。根据首字母大写要求填写答案。安兵法破阵，自然会思路清晰，顺风顺水。再次，把握重要环节是关键。在以上的五步法中，第2步做题者的通行证。而第2步词性形式的判断靠得就是我们的知识和经验的积累。在接触了大量的这种题型后，我发现其格式并不复杂，这些形式我

7、们可以指导学生习惯地总结并熟悉。常见的有以下这些形式，就是看句法成分，女口：1、a/an/the+adj.V・edV-ing+n./a/an/the4-n+of/for等；2、be(is/am/are...)+adj./v・ed/v・ing；3、非谓动/谓动+n/代/v・ing/adv.；4、n/代/v-ing/从句引导词+谓语动词+n/代/v-ing/adv.；5、介词+n/v・in£；6、with/make（使）/see（感）/+n+宾补形式（adj/adv/v・ing/v-ed/v-原/n）；7、（情）can/shall/to（不定式）+V原

8、；8、小标题n/动名词（注意上卜'左右对称）等。不断熟悉这些形式并不断地对照练习，终究会有一种“一览众山小”的感觉。做好这